英語教學中的單詞記憶法

李明

摘 要：英語教學中面臨著互動的客體是否具備學習主動性的問題，雖然教師在授課過程中無法控制學生的主觀能動性，但是可以在教學方法上，盡可能地予以優化，以培養學生學習英語的興趣，激發學習的熱情。同時，從學生學習英語的角度思考，學好英語的敲門磚在于對單詞的熟練程度和詞匯量的拓展程度，所以本文重點從方法論上總結教學中可以幫助學生的單詞記憶法，也是筆者從平日的教學實踐中總結出的，具有較高的可行性和普適性的學習方法。

關鍵詞：英語;教學;單詞;記憶法

學習語言的過程，不但是對語言所在國歷史文化的學習，更是要扎實地掌握語言構成中的要素、規范和邏輯。英文單詞是構成英語的最基本的單位，不但需要學生踏實刻苦地消化以便靈活運用，更需要老師有更多方法上的支持，為學生奠定良好的英文基礎。單詞的基礎作用不容置喙，如何學好單詞并快速地理解領悟它的內涵才是要討論的關鍵。

在傳統的單詞學習方法中，主要有詞源法，詞根詞綴法，機械記憶法等。其中，詞源法，即說明每個詞的由來，以此幫助學生了解背景輔助記憶。用詞源法學習詞匯的優點是可以將每個詞理解地更加立體，也更了解英文這門語言的兼容并包性;但弊端也是存在的，就是對于那些原本就沒有主動性背單詞的學生，無形上是一種凌駕于記憶詞匯本身的負擔。詞根詞綴法，即根據單詞的構成部分，像偏旁部首一樣拆分前綴、詞根、后綴，以起到了解單詞中不同位置的字母組合扮演不同角色的作用。這是學習單詞的最核心、最根本的構詞法，但是對于部分同學而言，仍然存在因興趣不足，而無法記準確每個前綴、詞根、后綴的具體含義。機械記憶法，即根據每個詞的拼寫，機械地、一遍又一遍地在紙上重復書寫或口頭上反復誦讀，以達到熟悉單詞并記住單詞的目的。但是機械記憶對于瞬時記憶比較有效，長期記憶則不是最佳之選。

綜上，諸多傳統的學習方法都存在或多或少的理解消化上的問題。那么，可否將諸多方法結合，讓英文的學習和詞匯的記憶變得充滿趣味性。所以，在此有必要提一些筆者教學實踐中運用的新穎的背單詞方法，很多是基于傳統方法之上的創新。

眾所周知，傳統構詞法將一個完整構成的單詞拆分成三個部分，分別是前綴、詞根和后綴。以單詞impression為例，im是這個單詞的前綴，press是這個單詞的詞根，ion是它的后綴，由于每個結構扮演了單詞構成上的不同角色，即前綴影響詞義，一般從方向、程度、褒貶等方面去影響單詞的含義。im做前綴的時候，一般有兩層含義，第一層表示否定，第二層表示進入、向內，在impression這個單詞中，這個前綴取進入，向內的含義。詞根決定這個單詞的主要含義，也就是說，一個單詞的主要內容和中心思想都是它的詞根決定的。Press作詞跟的時候，表示按或壓。而后綴則決定詞性，即要辨識一個詞的詞性則要看它的后綴。Ion是常見的名詞后綴。綜上所述，impression則代表了向內按或壓的過程，這個作用在人腦中則表示給某人留有印象，又由于名詞后綴的存在，所以impression表示印象。那么如何將傳統方法靈活運用，以幫助我們記憶單詞呢？一般的處理方式不是讓同學們主動地去背一些陌生的單詞，而是在學習過程中，發現有些單詞存在同樣的部分，例如，compress/depress/express/repress/suppress/oppress這些詞存在相同的press，那么這個時候就說明這個相同的部分是個共性的規律。調整一下學習的思路，由推斷式學習變為歸納式學習，那么就會讓構詞法更好地運用到日常的學習中。

再者，更多的新興構詞方法都可以將它們整體歸納為聯想記憶法，因為這些方法多數都需要發揮部分想象力加以完成。其中包括字母記憶法、數字記憶法、拼音記憶法、諧音記憶法等。字母記憶法，即根據字母長得樣子加以聯想，例如字母r，因為長得像樹枝或者是小的枝丫，所以我們可以將其聯想成樹，那么在背單詞的時候，topics是話題，而tropics由于多了字母r聯想成“樹”，而樹多的地方為熱帶，如此一來既做到了形近詞區分，又背了單詞，一舉兩得。數字記憶法，因為前綴影響詞義，有部分前綴代表著數字和個數，例如mono-表示1，bi-和di-/dia-表示2，tri-表示3，monologue中logue是表示說話的詞根，所以記成一個人說話，就是獨白、旁白;而dialogue為兩個人嘮嗑，即為對話;在玩游戲的時候，很多同學會聽到triple kill，即為三連殺的意思，而且在很多電話號碼的讀法中，777也讀作triple seven。拼音記憶法，即很多單詞機緣巧合的也符合拼音規則，例如siren，這個單詞在拼音上來拼會拼出“死人”，而根據詞源學的記載，siren最早指潛伏在海上，靠優美的歌聲吸引船員水手，然后要其性命的“海妖、女妖”，隨著詞匯的發展，后來也有警笛之意;但無論是哪個含義，都可以巧妙地跟它的拼音“死人”聯系起來支撐記憶。諧音記憶法，即根據單詞的讀音，加以母語相近的諧音來輔助記憶。但是諧音記憶法也存在部分局限，如同例子所示，三屜饅頭與多愁善感之間的聯系并不緊密，所以此時，也可以回歸到最根本的詞根詞綴記憶法，因為sent表示情感，mental也職情感的和心理的，所以一個單詞中反復提到情感，則感情太多，為多愁善感之意。

綜上所訴，在學習語言的方法論上，沒有那個方法是一蹴而就的萬能鑰匙，只有將多種方法巧妙結合，為學習所用才是師生真正可以獲取的靈丹妙藥。

參考文獻

[1] 莊和誠.英語詞源趣談[M].上海：上海外語教育出版社，2009，9.

[2] 蔣志榆.史上最強的單詞記憶法[M].陜西：陜西師范大學出版社，2007，11.