提高小學數學計算準確率的策略探究

謝慶國

摘 要：小學數學教學是一個不斷發現問題和解決問題的過程，提高學生的計算準確率一直是小學數學教學的重難點所在，但在現階段的小學數學教學過程中，學生的數學計算準確了明顯不高，很大程度影響了學生數學知識和綜合能力的提升。基于此，小學數學教師應在數學教學過程中不斷發現影響學生計算準確率的因素，進而制定切實可行的教育方針，以有效提高學生數學計算準確率，實現教師教學能力的有效提高。

關鍵詞：小學數學;計算準確率;策略

小學數學新課標指出，小學數學教學的重要任務之一是培養學生的計算能力。但就新時期小學數學教學而言，學生計算準確率較低，因此，為有效解決這一現象，還需小學數學教師們在教學過程中不斷探索，積極尋找影響學生數學計算準確率的因素，并“對癥下藥”，使學生的計算能力得到有效提高，從而實現學生綜合能力的提升。

一、影響小學生數學計算準確率的因素

就小學生而言，由于其正處于身心發展的最初階段，很容易被外界事物干擾，因此影響其計算準確率的因素的各種各樣。筆者經過近幾年的研究觀察，發現影響小學生計算準確率的因素主要集中于以下幾個方面：（1）小學生的年齡通常較小，其身心發展并不完善，自我控制能力較差，在其學習過程中很容易被外界事物干擾。例如，學生們在進行數學計算時，外面天空中飛過一架飛機，這時學生們便很容易被飛機的轟鳴聲所吸引，由此導致計算錯誤。（2）小學生對外界事物的認知能力有限，對于精確度較高的內容，學生往往會因其認知能力低，造成馬虎、粗心的現象，例如，學生們在寫數學計算作業時，由于其對數字或者數學符號認知不到位，抄錯、寫錯現象時有發生，由此導致計算結果出現偏差，從而影響計算準確率，降低數學課堂效率。（3）由于小學生的年齡限制，其記憶力和記憶方法極易出現偏差，因此對于一些數學公式的運算和記憶很容易混淆，記憶模糊和記憶失誤現象普遍存在，計算錯誤率較高，例如，在小學生們進行加減法運算時，需要通過列豎式的方式計算結果，很多學生會因為忘記借位或忘記進位導致計算出錯，影響數學計算準率，進而影響學生綜合能力的提高。

二、提高小學數學計算準確率的策略

（一）培養學生良好的計算習慣

在小學數學教學中，培養學生良好的計算習慣是防止計算錯誤，提高學生計算水平的重要途徑。培養學生良好的計算習慣，首先從培養學生的審題習慣入手，審題要求學生做到一看、二想、三算、四查，一看是指學生認真看數字和數學符號，避免因抄錯導致的計算錯誤;二想是指學生仔細思考運算順訊和運算方法，正確運用數學運算公式;三算是指學生在前兩項準備好的前體下進行計算;四查是指學生在計算完畢后再重復上述步驟，仔細演算計算結果。只有培養學生良好的計算習慣，才能促進學生計算準確率的有效提升，如上文所言，學生之所以計算錯誤很大一部分原因是其注意力差、粗心大意所導致，因此，在小學數學教學過程中，教師們應注意學生良好計算習慣的養成，首先要著重把握學生的計算過程，要求學生細心耐心，在計算之前認真審題，看清題目要求和每一個數字與符號，再確定計算方法。另外，在計算之前，教師應指導學生將計算過程中可能運用到的數學公式從練習本上默寫一遍，從而加深數學公式在學生大腦中印象，降低計算錯誤率。

（二）培養學生掌握正確的計算方法

正確的計算方法是保證計算正確的先決條件，在小學數學教學過程中，加強對學生運算法則和算理的靈活運用，能在很大程度上提高學生計算準確率。這就要求小學數學教師應首先自己熟練掌握教學重點，再通過系列方法讓學生全面掌握數學運算法則，繼而進行具體方法的指導。例如，在進行加減乘除的運算教學時，有這樣一道題目“7+10×3”，倘若教師未教授學生加減乘除的運算順序，很大一部分學生會按照從左到右的運算順序進行，這時老師便向學生們指出，在加減乘除的混合運算中，先算乘除后算加減，這時學生們便懂得這道題目應先計算“10×3”，對于“10×3”，老師可先指導學生此問題的本是3個10相加，這樣便很容易讓學生明白該問題如何計算，最后在進行計算“7+10×3”的最終結果。通過詳細透徹的講解，可以有效讓學生掌握四則運算的算理，使其掌握加減乘除的運算順序，為提高數學計算準確率打下堅實基礎。

三、結語

綜上所述，在當前小學數學教學中，計算率一直是教學的重難點，因此，為有效提高學生計算正確率，提高學生計算水平，首先應找出學生計算錯誤的原因所在，具體問題具體分析，最終尋得正確的、易使學生接受的學習方法，并通過科學有效的計算方法提高學生計算準確率，實現學生綜合能力的提升。

參考文獻

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