思想政治課程教學中微課資源的開發與運用

張倩

內容摘要：微課，顧名思義，與傳統的課堂有著很大的區別，在短短的幾分鐘內，言簡意駭的表達出中心思想。內容不長，卻足以讓人印象深刻，感觸頗多。微課是在現代大學生思想超前、想法靈活的條件下產生的產物，是互聯網發達快速閱讀盛行的時代中應運而生的。傳統的短信聯絡不能夠滿足人們的通信需求，騰訊QQ、微信就出現了；枯燥的文字描述不能滿足人們視覺上的需求，PPT講義、動畫效果、視頻教學就出現了；同樣的，大學課堂上的傳統思想政治教學方式已不能滿足學生自主學習的需求，也不能滿足現代化思想政治教育課程的安排，我們不得不探索新的學習教學方式。

關鍵詞：微課 高校思想政治課程教學 微課自愿的開發與運用

大學思想政治教育課程是大學生很重要的學習科目。筆者在此文中將以自身學習經歷為例，從《思想道德修養與法律基礎》、《中國近現代史綱要》兩門課程為例，進行微課在大學思政課程中的開發意義及運用形式的探索。

大學生思想政治課程之所以重要是因為大學階段的思政課程不再是小學時的講故事，不再是中學時的講什么是人生觀、價值觀和世界觀，而是告訴學生應該怎么樹立正確的人生觀、價值觀。因此，無論是學?；蚴抢蠋?，都在努力的探究更多的直接有效的方式方法去告訴學生，引導學生。

一.微課的概念與特點

1.微課的概念

對于微課的概念，現在國內是沒有準確的定義。有研究者曾通過微格教學和微視頻來解釋過“微課”為何物。筆者在此文中對“微課”的概念不做詳細的探究，本文中的“微課”是指在短短的幾分鐘（一般不超過20分鐘）內，將明確的教學目標，通過微小的短視頻展現給學生的課程。其主要呈現形式就是通過段視頻，包含了課程的主要知識點、難點問題的解決方法以及鞏固練習的習題等。

2.微課的特點

眾所周知，信息化網絡時代給我們的生活、學習環境帶來了很大的變化。微課就是信息化發展帶來的新講課模式。其特點主要有：

（1）表達形式新穎，內容主題突出

與傳統的課堂講授形式不同，微課是通過視頻的效果，將主要講解的內容概括起來，讓學生不用聽講45分鐘，短時間內便可理解到課程的重點。

（2）課程時間短暫，課程靈活獨立

微課一般通過10-20分鐘的時間將授課內容表達到位，用短時間教授大內容，不僅節省了學習時間，還提高了學習效率。微課在內容的選擇上可以跳出學科知識的邏輯與系統模式，圍繞某一個知識點，可以靈活安排多樣化的內容形式，并且每一個課程之間可相互獨立。

時間、內容、形式的優勢給傳統的課堂講授方式帶來了很大的挑戰，也正是這些優勢贏得了廣大學生的青睞、教學者的關注。

二.微課在大學思想政治課程中開發的意義

微課是新形勢下搞笑教育學者認真研究的一門新課題。筆者認為，在大學思想政治教育課程中利用微課資源不僅可以提高學生自主學習掌握的能力，還可以減輕傳統課堂講解的壓力。主要開發的意義如下幾點：

1.增加學科內容吸引力，有效補充傳統教學方式

微課是在一種歡快的、富有趣味的環境下進行的課程講述。微課的課程內容表現方式較為活躍，成功的改變了傳統課堂講述過程中的的乏味、冗長和枯燥等缺點。傳統的思想政治教育課程時間較長，一般大學課堂講授時間都是兩個課堂連著上，中間休息10分鐘。思想政治教育課堂上普遍的情況就是老師低頭照念講義，前排學生抬頭聽講，中間學生時而抬頭動筆、時而低頭玩兒手機，后排學生則是開小差、打瞌睡、打游戲。微課在思政課堂上的應用，可以適當的彌補以上的缺點。教學方式的創新、講述內容的趣味性，既讓學習過程充滿娛樂易被接受，也讓思想政治教育工作變得格外有趣。因此，微課與傳統教學的結合，以教學目標為出發點，根據學生學習的興趣點，已課堂講述為主，以微課為輔助，將教育部提倡的個性化教育、快樂學習模式實施到實際行動中?？傊枷胝蝹鹘y課堂講授形式仍是占據主導作用，思政微課的應用也會不斷的得到更多的關注與開發，兩種教學方式的互相結合，可以將大學思想政治教育課的作用發揮到極致。

2.激發學生學習興趣，增強學生學習效率

首先，微課是將優秀的講課視頻或課件展現給學生的作品。微課視頻可以隨時學習掌握。視頻教學也是現在眾多大學生比較喜歡的教學模式。視覺上的沖擊往往比雙耳聽到的更加容易被接受。有趣的內容、快樂的講解方式、平等的交流模式都可以激發學生學習的樂趣。學生在學習過程中如遇難題，通過微課便能得到解答，這就大大的減少了解決問題的難度，在課堂內外都可以處理碰到的難題，學生可以有效地進行針對性地學習，可以規避教師講課無法顧及個別學生的弊端。微課可以充分利用教學資源，讓學生自主的、有目的的學習，在短時間內集中注意力掌握知識，充分調動學生積極性，激發學生興趣，提高學習效率

總而言之，微課利用自身特點，突破了傳統課堂講授的時間、地點、內容的限制，讓學生可以隨時隨地進行思想政治的學習，在學習的廣度與深度上都得到了很大的提高。通過自主學習、自由學習不斷提升獨立思考能力，還可以通過優秀的視頻案例，可以提高自身素質，在學習中掌握技巧，在實踐中提升自我，將想學、會學、樂學、會用變成一種樂趣。

三.微課在大學思想政治課程中運用領域

1.針對剛入學的新生

大學思想政治教育課程的教學主要集中在大一大二兩年。對于新入門的大學生，全國各個地方的學子匯聚在一個教室內，老師的講課方式是陌生的，課堂的教學內容與中學所學有著很大的差別。微課可以讓學生對這個新環境產生初步的認識。初步體會教課老師的風格，初步體驗大學課程與中學的不同之處。有了這些初步的了解，新生便可以更好的掌握大學思政的課程內容，并將所學知識運用在日常。

2.針對學生面臨的困惑、難題

對于很多大學生來說，大學老師除了輔導員以外，其他老師都是相遇一學期的過客。很多時候，學生遇到難題、困惑，無法與老師面對面進行交流，大學的思想政治教學者，也是大學生的人生引路人，很多課堂表達的觀點、講述的內容都會讓學生受益終身。對于未涉足社會的大學生來講，一些偏激的想法或做法如果不被糾正，學生便很容易走上歧途。思向政治課可以為學生解答這樣的問題。老師可以針對學生提出的問題，制作成微課，讓學生找到方向，使大學生活既有效率也有所作為。endprint

除此之外，在課程開始前，先通過微課模式把重點內容傳達給學生，在課堂上引導學生積極討論，發揮想象，表達觀點，這樣面對面的思想的碰撞會產生很多的花火，讓學習者印象深刻，感觸頗深。

3.針對學生周圍的社會熱點問題

在網絡時代，大學生已離不開網絡環境。當今的網絡是一個自由發表論點的平臺，很多熱甚至覺得只要不觸犯法律規定，想怎么表達就怎么表達。如何分辨多種說法的準確性與合理性，對大學生來說是一個很大的挑戰。娛樂新聞往往是大學生非常關注的問題。如果受到錯誤的或不良信息的影響，將會嚴重的誤導甚至做出“傻事”。在這樣的情況下，針對學生對外界周圍所發生的事情的認識，教師可以制作微課，從正面引導解析事件，并板正錯誤的觀點，讓學生正確分辨是非黑白，知榮辱，明底線，并加強自主主觀意識，不易被錯誤的的輿情影響。

以上三點是筆者拙見，思想政治教育內容之廣度，其實微課資源的運用何止于以上三種？！我國博大精深的傳統文化精髓將會是思想政治教育微課教學的深厚資源。

四.結語

思想政治教育史高校非常重要的課程，它是培養大學生正確的人生觀與價值觀、科學的世界觀以及愛國與集體主義教育的重要課程，它是學生樹立正確的心理狀態和健康心理狀態的過程。當代大學生是思維活躍、想象力豐富的群體，他們的健康發展決定著國家的發展，民族的興旺。

高校思想政治教育也是我國創建文明社會的重要途徑。思政微課是快速發展的信息技術與思想政治教育的新式教學方式，因此微課在高校的思想政治教育課程中的運用還要避免出現以下問題：一是由于壓縮導致內容選題過大，只縮短了講課時間而出現“趕時間”、“內容講不清、道不明”的情況；二是微課變成了名詞解釋紀錄片，老師只是講解員，內容不豐富，學生沒有聽講的興趣；三是只顧視頻的動畫效果，無實際內容，不能將思想政治教育課程應傳授的內容表達到位，既浪費了時間，還耽誤了學生。

因此，思想政治教育中微課資源的開發與運用還有很長的研究路程要走。學校的支持與建設、制度的完善與創新、教學者的接受與研究、學生的青睞與興趣是微課被更好運用的條件。

參考文獻

[1]微課在高中思想政治課堂教學中的實踐[J]. 陳榮佳.考試周刊. 2017（42）

[2]高中政治微課設計與課程資源開發探討[J]. 趙紅艷.新課程導學. 2017（01）

[3]思想微課教學資源建設的探索——以“思想道德修養與法律基礎”為例.[J].楊翠華.通化師范學院學報.2015（02）

[4]基于微課的高校思政課翻轉課堂教學模式研究[J].范海燕，許麗萍.科教導刊（中旬刊）. 2015（01）

[5]“微時代”高校思政課教學模式改革初探[J].張敏.淮南師范學院學報. 2014（03）

[6]微課在高校思想政治教育理論課教學中的運用.[J].蘇慶芳. 《衛生職業教育》.2015 （12）endprint