芻議素質(zhì)教育視角下大學生社團評價的原則與標準

■葛萍萍

江陰職業(yè)技術(shù)學院

關(guān)大學生社團評價原則及標準的確定，能夠為大學生創(chuàng)設一個良好的素質(zhì)發(fā)展平臺，對大學生各項社團活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。社團活動作為大學生文化活動的重要組成部分，能夠在大學生人才培養(yǎng)方面發(fā)揮較大的優(yōu)勢，借助社團開展各類思想教育活動，發(fā)揮“學以致用”的價值，對大學生專業(yè)能力培養(yǎng)、大學生未來職業(yè)發(fā)展等均能夠產(chǎn)生重要影響，促進大學生綜合素質(zhì)的提升。文章將基于素質(zhì)教育視角下大學生社團評價的原則與標準進行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動帶來一定借鑒價值。

1 素質(zhì)教育視角下大學生社團評價的原則

素質(zhì)教育視角下，大學生社團評價需要遵循發(fā)展性原則、差異性原則及補充性原則，全面提升大學生社團評價的整體效果。

1.1 發(fā)展性原則

素質(zhì)教育理念下，大學生社團發(fā)展需要基于社會發(fā)展的特點、人才培養(yǎng)的需求等進行綜合分析，將發(fā)展性原則融入到大學生社團評價活動中，充分發(fā)揮社團評價的價值，挖掘?qū)W生更多的潛在能力。大學生社團評價需要具有針對性特點，明確指向社團的價值，以動態(tài)性與發(fā)展性的眼光看待各類大學生社團活動。

1.2 差異性原則

不同類別、不同等級的高校中，大學生社團評價的原則也需要有所差異。素質(zhì)教育視角下，需要基于學校的辦學性質(zhì)、學校的辦學規(guī)模等進行差異性分析，真正發(fā)揮大學生社團評價的意義。

（1）結(jié)合學校辦學性質(zhì)評價

普通本科院校大學生社團素質(zhì)發(fā)展評價中，需要基于學生的素質(zhì)、能力及知識掌握情況等進行整體性評價，更加關(guān)注學生的參與度及社會影響力等[1]。職業(yè)類院校社團評價過程中，則以職業(yè)素質(zhì)評價為主，關(guān)注學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)創(chuàng)新思維的評價等，構(gòu)建明確的評價指標。

（2）結(jié)合學校辦學規(guī)模評價

素質(zhì)教育理念下大學生社團評價可以基于學校的辦學規(guī)模開展，辦學規(guī)模較大的院校和校外團體、組織的互動相對較多，辦學規(guī)模較小的院校與校外合作、互動的機會較少，決定大學生社團的社會影響力[2]。大學生社團評價期間需要遵循大學生的成長與發(fā)展規(guī)律，以多樣性的活動為保障，組織大學生開展形式多樣的社會時間活動。大學生社團評價期間，需要制定明確的評價標準，為大學生社團發(fā)展提供更多建議。

1.3 補充性原則

社會評價力量是大學生社團評價的第三方評價因素，評價視角存在著客觀性、全局性的特點[3]。其原因在于學校與學生評價視角具有片面性特點，評價信息客觀、透明，處于可操控的范圍中。其二在于社會評價是處于學校與學生之外的評價，對學生與學校均不會產(chǎn)生利益損害問題，故而能夠?qū)W校與學生進行公平性評價。大學生社團評價期間需要重視社會評價的補充性價值，進而使大學生社團評價活動更加全面、有效。

2 素質(zhì)教育視角下大學生社團評價的標準

素質(zhì)教育視角下，大學生社團評價需要基于學生的特點、社團的特點等進行綜合分析，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

2.1 社團素質(zhì)拓展

素質(zhì)教育視角下，學生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到廣泛重視。大學生社團作為豐富學生生活的重要方式，可以基于不同類別、不同等級的學校，制定針對性的評價標準[4]。

比如可以在文化提升、能力培養(yǎng)等方面制定評價標準，更加關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提升，為大學生個人能力的增強創(chuàng)設一個良好的平臺。

2.2 社團影響力

評價標準中需要基于不同類別、等級的高校制定差異性的評價標準。比如職業(yè)院校社會影響力在于校外與企業(yè)合作的情況，評價標準則主要為學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等。

大學生社團評價需要與學生未來發(fā)展相互融合，關(guān)注學生社會實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)的形成及發(fā)展。

2.3 學生參與程度

大學生社團是彰顯學生潛在能力的重要平臺，需要基于學生的參與情況作出針對性評價，以數(shù)據(jù)的形式了解當前學生社團參與情況，明確學生的各類社團喜愛程度。

結(jié)語

素質(zhì)教育視角下需要基于全面發(fā)展的理念，制定大學生社團評價的原則與標準，以針對性的管理理念提升大學生社團評價的效果，為現(xiàn)代大學生的職業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升創(chuàng)設良好的條件。

[1]羅文奇,張慧,陳浩,吳長初.大學生創(chuàng)新社團實踐能力培養(yǎng)與形成性效能評價檢測報告[J].科教導刊(上旬刊),2017(09):180-181.

[2]王璐,萬一,郭志勇.杭州市高校社團組織對大學生受益度評價及其發(fā)展方向探索[J].經(jīng)濟研究導刊,2013(20):87-88.

[3]葛建余.高職院校學生社團建設與管理淺探——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設計系學生社團建設為例[J].科技信息,2010(27):262-263.

[4]高鎖平,夏小琳.社團對大學生社會化的作用分析——以浙江嘉興學院為例[J].中國電力教育,2010(15):167-169.