江西省現代青年農場主培育途徑

萬培偉 劉順華 郭曉華 萬翔輝

（江西生物科技職業學院，江西南昌 330200）

江西生物科技職業學院培訓處自2009年開始承擔農業廳的培訓項目。從最早的陽光工程培訓、新型職業農民培訓到現在的現代青年農場主培訓等。可以說江西生物學院培訓處有比較豐富的培訓經驗。但調查發現，仍然存在一些不足之處。比如，課程內容主要為理論課，課程內容缺乏創新性；課程效果的調研發現，培訓班缺課率比較高，這除了受授課方式的影響外，還與培訓班的管理密不可分；從滿意度調查來看，大部分農民都希望有培訓的機會，特別是這種省級以上的培訓，然而農民平時又比較忙，再者，培訓效果也不佳，所以造成農民的培訓都具有強迫性，培訓滿意度不高。

江西省現代青年農場主培訓是江西省農業發展的帶頭人，肩負著帶領江西農業發展的重擔。2015年江西生物科技職業學院承擔了首批169名青年農場主的培訓任務，為了能做好此次培訓，江西生物學院培訓處對江西省現代青年農場主培育在以往的培訓上做了很多改進和完善。通過3 a的現代青年農場主的培育，探索出一條比較適合江西省農場主培育的途徑。

1 科學的遴選方式

科學地指導各地農業局和畜牧局嚴格選派培訓人員。文件中規定現代青年農場主應是有文化、年輕的、有一定規模、有創新精神且素質高的農村農業從業者。以往的培訓各縣負責部門選派培訓學員過于隨意。為了做好此次農場主培育，江西生物科技職業學院和各縣負責部門通知了此次培育人員的遴選要求并嚴格監督其選派工作，使得本次參訓人員基本達到了培訓需求。

2 科學的課程內容設置

江西省現代青年農場主是江西省農業生產的精英，他們有文化、懂生產、會經營。對于現代青年農場主的培訓應有針對性，針對他們的需求來安排課程。他們有比較高的生產技術水平，短期的培訓對于技術的提高比較有限。所以第3年跟蹤服務主要邀請行業專家實地指導，根據大家不同行業的技術需求，邀請專家，這樣更加有針對性。而前2 a的培訓主要目的是提升農場主的素質、理念、創新和社會服務意識。

按照現代青年農場主培訓的目標要求，根據培訓調研分析，圍繞其實際需求，以提升理念、開闊思路、提高能力為核心，科學設計培訓內容：重點開展職業素養、社會服務意識、創業能力、產業發展和案例分析等模塊教學。

2.1 學員素質的提升 傳統的農民在大家的心中印象是衣衫不整、臟、亂、不懂禮貌和老實。這些特點在經濟高速發展的現代是格格不入的。所以現代農業也開始與社會接軌，也要走出去談合作、跑生意。所以中國現代農民應是高素質的、有文化的、懂經營和管理的。江西省第一批現代青年農場主是江西現代農業的代表，應對外展示出江西省農民的新形象。所以對于第一批現代青年農場主的培育首先要抓的是形象素質。現代青年農場主培訓的第一堂課安排的是公共禮儀課程，聘請的是省內一流的公共禮儀教師。該課程的安排能很好地提升江西省現代青年農場主的素質，使得走出去的農民有新的形象氣象。培訓后，江西省農場主素質有了很大的提升，敢于走出去，走出去有形象[1]。

2.2 學員社會服務意識的提升 現代青年農場主是各省農業的帶頭人，是屬于先富裕起來的一部分人。他們有責任去承擔帶領農村貧困落后的農民走向富裕。這就要求現代青年農場主要有服務的意識。同時現代青年農場主是各地區的品牌形象，他們生產的農產品必須是符合各項法律法規，而且質量是上乘的。在現代青年農場主第一輪培訓，安排思想道德課程，目的是提升現代青年農場主的社會服務意識，起到江西省農業帶頭人的作用[2]。通過培訓，江西省現代青年農場主的服務社會意識大大提升。參與江西省精準扶貧項目的農場主越來越多，熱情越來越高漲，扶貧人數也逐年增加，越來越多的貧困戶在農場主們的帶領下走向脫貧的道路。農場主們在廣大群眾中的口碑越來越好。

2.3 規范經營和生產 雖然農場主們大部分都是有文化的，但隨著社會的發展，有些東西不是一成不變的，特別是一些法律法規的條文的知識更新，農場主們應及時學習[3]。所以培訓處特地請來省農業廳法規處專家領導對現代青年農場講授農業法規的課程。這能大大豐富現代青年農場主的法律知識，使其在生產過程中嚴格依照法律的要求生產和經營，同時其生產的農產品也必然具有高質量、優品質。

2.4 農場實戰模擬 培訓處現代青年農場主第1輪培育，每天下午都是安排創業導師指導大家農場模擬實戰演練。農場模擬實戰主要是創業導師的指導下項目的選擇、資金的安排、人員的配備、農場的經營管理、農場的成本預算和預期的盈利。現代青年農場主技術上是過硬的，但隨著農場的發展，農場主們必然會遇到很多問題，站的位置就更高，以前的角色是技術員，農場發展之后，角色轉變為企業的老板。所以現代青年農場主必須學會企業的經營管理。

2.5 實地考察 現代青年農場主第2輪培訓分2部分進行。首先是實地考察。考察對象主要是省外一流的農業示范基地，先是參觀基地，然后通過基地的技術教師和老板對項目的講解介紹，了解示范基地的生產經營和管理方式。其次是座談交流，解答學員們心中的疑惑。通過參觀考察尋找別人做好的地方，對比自己的生產實踐，尋求自己的不足。在實踐考察過程中也確實能發現自己的不足，從技術生產到產業升級與示范基地都存在比較大的差距。

2.6 頭腦風暴 考察回來，開始集中培訓，請省內專家以問題導向法為大家找痛點、爆點[4]。這個專題稱為頭腦風暴。就是根據考察，專門為自己的農場找不足，找弱點。每個農場主專門針對別人的農場找問題。并通過討論、爭辯，找出解決問題的辦法。

2.7 跟蹤服務 現代青年農場主第3輪培訓主要是跟蹤服務。經過2 a的培訓，生產實踐思考。現代青年農場主門有了較大進步。第3 a的培訓主要是請省內外的科研院所專家跟蹤指導。查漏補缺，發現其農場的不足。之前的培訓都是在培訓基地進行。農場主之間和專家對農場主門對大家的農場了解只是通過口頭表述，并沒有實際了解。通過跟蹤考察指導、親臨現場，就可以直觀地發現問題。

3 創新教學方法

3.1 問題導向法 所謂問題導向法是老師根據學員在生產實踐或者經營管理過程中碰到的問題為導向，在課堂上和同學們一起來討論和解決這些問題，有些問題有些同學或許以前碰到過，大家可以借助他的經驗來解決問題，沒有碰到這些問題的農場主可以借這個機會防患于未然。這樣的教學有針對性、實踐性。

3.2 高度參與式互動教學 根據成年人的學習特點和參訓學員的實際情況，改變了以老師講課為主的傳統培訓方式采用了參與式、互動式、啟發式的教學方法。參與式培訓是一種合作式的培訓方法，是以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的培訓手段，鼓勵學習者積極參與培訓的全過程。具體做法是（1）模擬家庭農場，推選家庭農場主，建立以家庭為單元的學習小組；（2）設計出專家講授專題、學員圍繞主題開展討論與分享、專家小結與點評、每日學習回顧等環節，建立專家+輔導員+學員互動教學制度；（3）組織與引導模擬實戰演練，既讓學員專家組織構建家庭農場、選擇經營方向與項目、落實營銷計劃、核算生產成本、控制經營風險和制定發展計劃等；（4）組織學員到有特色的家庭農場、現代農業示范園、農業企業觀摩和開展生產[5]。

4 精心組建培訓師資團隊

院（校）領導帶頭，到省農業廳、省農科院、高等院校等單位拜訪、聯系，爭取支持，選聘了一批理論水平較高、實踐經驗豐富的行業領導、創業導師、專家教授、企業家和優秀青年農場主，組建了一支能調動學習積極性、增強培訓針對性、提高培訓實效性的師資團隊。對培訓師資團隊的組建與要求：（1）確保有不同領域的專家，保證團隊的多元化；（2）組織團隊集體討論備課，加強成員間的協調與默契；（3）明確培訓老師的任務，強調始終貫徹參與式培訓的理念。

5 強化培訓過程管理與跟蹤服務

學院重視培訓管理與培訓服務，在抓好培訓制度建設與規范培訓工作流程的同時，創新管理服務的理念和方法：（1）通過游戲的方式，建立以“家庭農場”為核心的學習小組；（2）通過可視化貼片，公布學員商定的學習公約，并共同自覺遵守；（3）每天課前，組織一個“家庭農場”，在全班開展“昨日學習回顧、體會分享、培訓建議”活動，鞏固學習成果，激發“家庭農場”之間的學習競爭；（4）為每期學員建QQ群、微信群，方便及時交流，搭建永不下課的學習課堂；（5）組織和引導學員，加入“江西省現代青年農場主綠色創業聯盟”，參加上海農產品博覽會、廬山“西海論壇”和“贛州沙龍”等活動。（6）組織茶話會等文體活動，盡力解決學員遇到的各種問題。

6 重視培訓質量評價

重視現代青年農場主培訓的質量，積極探索與建立培訓質量評價機制。主動開展培訓前評估、培訓中評估和培訓后評估。培訓前評估，主要是對培訓需求調研分析的科學性、培訓計劃與實際需求銜接的合理性、培訓資源配置的合理性等進行評價；培訓中評估，主要是對培訓活動按照計劃進行、培訓執行情況的反饋和培訓計劃的調整等過程進行評價；培訓后評估，主要是對培訓組織效果、受訓對象目標行為的評價。

利用問卷調查、學員座談、實地查驗等形式，圍繞培訓內容、培訓方法、培訓教師、培訓時間、培訓教材、創業孵化、跟蹤服務和組織管理等內容，進行學員滿意度測評。并且爭取社會關注，認真做好培訓總結和宣傳，積極配合有關媒體對青年農場主培訓的深度報道。

7 結語

3 a的培訓，在不斷發現問題中改進培訓的方式和管理辦法，最終取得了一些成效。為江西省現代青年農場主培育探索出一條較好的培育途徑。