應用能力培養在高校英語翻譯教學中的改革研究

黃磊

內容摘要：隨著新課改的不斷深入，我國的英語翻譯教學也需要進行改革，從而有利于全面提高學生的英語能力。同時這也是我國開展教育活動不容忽視的內容。基于此，為了促進高校英語翻譯教學的正常開展，文中重點研究了我國高等院校開展英語翻譯教學活動的實際情況和發展模式。

關鍵詞：應用能力 高校英語 翻譯教學改革

為了較好地同教學活動的有效開展相適應，并且進一步提高教學質量。高校在開展實際的英語翻譯教學活動的過程中，應該同我國的實際發展情況和市場需求相結合來建立健全人才培養模式。另外，有必要把培養重點放在聽說技能的提高方面。同時在此過程當中，還應該培養大學生的自主學習能力。以此來確保大學生學習活動的有效開展，進而有利于促進社會實現可持續發展。

1.高校開展英語教學活動中針對學生翻譯技能的培養存在的問題

1.1高校英語翻譯教學的整體規劃和設計不到位

一直以來，我國大部分高校所應用的英語教材均是由國家教育部推薦的，教材內容中并未系統性地介紹翻譯理論與翻譯技巧，此種情況造成了大學生的翻譯水平無法得到有效地提高。通常情況下，往往會在課后統一訓練學生們的英語翻譯，而且學生們還錯誤地認為只要掌握一些英語基礎知識，并且將英語詞典中的相關知識點背誦下來就可以對英語文章進行翻譯。另外，為了同應試教育的要求相適應，在英語教學過程中，教師只注重提高學生們的“聽、說、讀、寫”能力和解題技巧，卻未對“譯”引起足夠的重視。雖然高校英語翻譯專業對培養學生們的翻譯能力給予了高度重視，但是因整體規劃不健全和長時間積累的問題，要想進一步提高高校英語翻譯教學的質量依舊需要付諸較長的時間和努力。

1.2高校英語翻譯課程的設置未考慮到對漢語能力的培養

通過大量練習能夠表明，英語翻譯既是基于各種英語基礎知識而形成的，同時也與漢語水平存在著密切的聯系。比方說，具有不同英語水平的學生在翻譯“Love me little， love me long”這句話時，就會給出不同的譯文：“愛我少一點，愛我久一點”、“愿君之愛，細水長流”、“不求朝與暮，但望久長時”。由此看出，漢語水平的高低直接關系到譯文的“雅”。大部分高校在設置英語翻譯專業的課程時均未對此問題加以充分考慮，未設置相關課程，并且也沒有對培養學生們的漢語能力引起足夠的重視，這樣就導致了他們在翻譯的過程中無法運用正確的詞匯或句子將自身對文章的理解表達出來，從而加大了英語翻譯教學的難度。

1.3缺乏具備較強翻譯技能的教師資源

由于英語翻譯教學活動的開展要求英語教師具有較強的專業性，因此，導致了大量的英語教師無法同有關教學要求相符合。另外，教師的專業性不強也無法進一步提高教學活動開展的實際效果。據調查表明，現如今，我國高校的大部分英語教師都具備本科以上的學歷，但是因其接受調查的樣本只占總體的一少部分，所以，無法代表我國的總體水平。與此同時，對于調查樣本的實際情況來說，其中具有博士學歷的英語教師只占3.6%。由此可見，英語教師的教學水平嚴重偏低。再加上高校英語教師在年齡、職稱和工作經驗等方面的分布情況不均衡。因此，造成了整個教學活動的實際開展情況難以同正常開展的翻譯教學活動相符合[1]。

1.4翻譯課程開展的時間設計不合理

通常情況下，高校在開展英語教學活動的過程中會將課程具體劃分成以下兩種形式：一種形式是側重培養和發展學生們英語應用技能的課程；另外一種形式是側重培養學生英語閱讀能力和翻譯能力的課程。由于我國高校在考核學生時仍然采用應試教育的模式，因此，大部分高校將英語四、六級考試設定為考察學生英語學習能力的一種重要手段，甚至是唯一手段。然而，在部分地區的高校，還會把能否通過四、六級考試同學生們是否能夠獲取到學位證和畢業證相聯系，進而不僅導致了高校在開展英語教學活動的過程中一直過于重視提高學生們的做題能力，而且也加大了英語教師和學生們的壓力，基于此，培養學生的過程中無法實現全面化和多樣化。

1.5未對教學方法和教學內容進行創新

高校開展實際教學的過程中也存在著過于依賴書本內容而造成教學活動出現了千篇一律的問題。另外，由于英語教師本身的觀念比較傳統，在開展高校教學活動的過程中依舊注重語法知識的講解，實用性較低；從而不僅造成了整個教學活動的開展既枯燥又乏味，而且也對英語翻譯教學的質量造成了一定的影響。

2.高校英語教學活動的改革模式

2.1制定科學合理的學習目標，有效推動教學活動的開展

為了同社會的發展需求相適應，尤其是我國的就業形勢變得日益嚴峻的情況下，為了確保大學生在激烈的人才市場競爭中脫穎而出，就一定要提高自身的英語翻譯技能。基于此，高校在對人才進行培養的過程中，應該同實際的市場需求相結合，制定科學合理的學習目標，有效地提高學生們的英語翻譯技能，以此來促進大學生實現全面發展。

2.2充分發揮出英語教師的引導作用，重點培養翻譯技巧

培養大學生翻譯技巧的過程中應該最大限度的發揮出英語教師的指導作用。在開展實際教學時，要求教師必須考慮到每名學生存在的差異性。另外，還要同有關教學活動的要求相結合，從而不僅有利于構建出完善的教學活動開展模式，而且還能促使大學生在學習中既產生學習興趣，同時還能調動起他們參與教學活動的積極性，這樣就會大大地提高教學活動的效率。除此之外，英語教師還應該對翻譯技巧的訓練引起高度重視，以此來確保大學生可以在良好的學習環境中快速地理解和掌握翻譯技巧[2]。

2.3重視選修課的設置，促進學科之間的相互融合

在開展英語翻譯教學的過程中，應該不斷建立健全選修課程，從而有利于促進教學目標的有效實現。然而，就大學生的翻譯技能培養而言，有必要同高校的實際教學情況和教學環境相結合來設置與全體學生的培養模式相適應的課程。另外，對于各個學科之間產生的相互作用來說，也應該確保整個交流過程呈現出多樣性、完善性和豐富性。endprint

2.4創新考核手段，考查語言能力

語言的學習絕不僅僅是紙上談兵，而是要將其靈活地應用到實際生活當中，這樣才能將語言的意義凸顯出來。現階段，我國大部分高校學生學習英語的目的僅僅是為了通過考試，在日常生活中很少用到。因此，要想對學生們的英語應用能力進行培養，就應該要求高校不斷創新英語考試形式，將老師與學生們的全部精力重點放在學習英語知識與培養各項基本能力方面。除此之外，在英語考試中還應該重點考查學生們的翻譯能力，建立健全評價機制。比方說，在適當的時間內安排學生對文章進行口譯，或對部分經典作品進行翻譯，從而既有利于提高學生們的英語翻譯水平，而且還能夠陶冶他們的情操，實現教、學、用的有機結合，突出英語的實用性。

2.5加強師資隊伍的建設

英語教師在高校英語翻譯教學中發揮著至關重要的作用。從某種程度上來看，師資力量直接決定著英語翻譯教學的質量。因此，在課前，教師應該將課程規劃與各項安排落實好，以此來保證課堂教學的正常開展；在課上，教師應該不斷創新教學方法，集中學生們的注意力，從而有利于使教學效率得到進一步提高；在課下，教師應該向學生們多布置一些作業，使他們通過訓練來提高自身的英語翻譯能力與實際應用能力。要想將上述工作落實好，就應該要求教師具備較高的英語水平和豐富的教學經驗。另外，還需要打破傳統的教學模式，具有較強的創新能力并且同時代的發展朝流相適應，在實際教學過程中引導學生穩步向前發展，逐步提升自己。除此之外，高校英語教師也應該對自身的發展引起足夠的重視，積極學習先進的教學理論知識，善于歸納和積累教學經驗，不斷提高自身的教學水平，以此來促進高校英語翻譯教學的改革[3]。

綜上所述，隨著全球經濟一體化進程的不斷加快，我國的社會經濟也獲得了較快的發展，因此，社會市場對大學生的英語翻譯能力提出了越來越高的要求。然而，英語教學活動的開展卻需要經歷一個漫長的發展過程。基于此，高校不僅應該重點優化教學環境，而且也要讓英語教師不斷提高自身的教學水平。除此之外，還要注重對大學生翻譯技能的培養，以此來保證當代英語教學活動開展水平得到進一步提高。

參考文獻

[1]陳竑琳.應用能力培養在高校英語翻譯教學中的改革[J].中外企業家，2015，（14）：185.

[2]宋艷.淺析應用能力培養在高校英語翻譯教學中的改革[J].無線互聯科技，2013，（03）：193-194.

[3]張瓊瑤.淺析應用能力培養在高校英語翻譯教學中的改革[J].都市家教月刊，2014（5）：3-3.endprint