淺議自主管理能力對促進學(xué)生個體發(fā)展的作用

林永紅

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育的理念也不斷革新，學(xué)生不僅需要不斷學(xué)習(xí)新的知識，提高自己的綜合素質(zhì)，還要實現(xiàn)個性化發(fā)展，而這些都與自主管理能力是分不開的。教師在管理中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時也能促進學(xué)生個體發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自主管理；個體發(fā)展；意志品質(zhì)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.108

自主管理顧名思義就是自己管自己。現(xiàn)代教育對自我管理的重視達到了前所未有的程度。通過一系列的訓(xùn)練、指導(dǎo)與約束，學(xué)生的自主管理正在詮釋一種真正的教育，而這個教育所包含的不僅僅是自我管理的能力，還有由此而生的獨立自主的品質(zhì)與精神。在社會發(fā)展的過程中，我們需要的不僅是那些具有高端技術(shù)的人才，如科學(xué)家、物理學(xué)家等，還要有政治家、商人、管理人員等。而這些人才的素質(zhì)不是一蹴而就的，需要從小開始培養(yǎng)，使他們更具自主精神、競爭能力、創(chuàng)新精神以及管理能力等。因此，作為教學(xué)管理人員，我們要充分認識到學(xué)生自主管理能力的重要性，并對它在促進學(xué)生個體發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面的作用進行分析，以更好地采取有針對性的教學(xué)管理措施，促進教學(xué)管理效率的提高。

一、組建小組，善用生本資源

學(xué)校、班級就如其他組織一樣，由諸多性格與能力迥異的個體所組成。這就意味著個體之間存有天然的競爭性。而競爭恰恰是發(fā)展和創(chuàng)新的基點。因此，班級的管理者要善于引導(dǎo)和利用學(xué)生之間的競爭關(guān)系。例如在班級組建若干個小組，每個小組之間進行學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等方面的評比，小組長對組員實施管理，組員對小組長實施監(jiān)督，同時，各組之間互相監(jiān)督，通過日常的評比和一些特殊日子的主題活動，增強學(xué)生的凝聚意識與合作精神，讓學(xué)生從他管邁向自管，為自主管理奠定重要的基礎(chǔ)。如果教師采取了小組競爭的模式，那就一定要組織評選，在每周、每月、每學(xué)期，通過周評、月評、學(xué)期評，推選出先進個人和優(yōu)秀小組，評選結(jié)果公示在班級的文化欄中，無形中增強了整個班級的集體榮譽意識和競爭創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)輿論，規(guī)正價值導(dǎo)向

所謂輿論，在班集體中的最佳表現(xiàn)是班級的班風(fēng)與班貌。健康積極的班風(fēng)會在學(xué)生之間形成正向的能量，輿論的風(fēng)向也自然是正確的。而班風(fēng)班貌并不是“與生俱來”的，它是由班級中每一個成員共同奮斗而來的結(jié)果，其中尤以班主任的作用最為明顯。班主任首先通過設(shè)定規(guī)章制度，讓學(xué)生在意識和行為上清清楚楚地知道，哪些事情可以做，哪些事情不能做。其次當(dāng)班里出現(xiàn)了好人好事時，一定要大力表彰，而發(fā)現(xiàn)了一些不好的行為的苗頭時，則要嚴厲禁止，使其扼殺于萌動狀態(tài)中。除此之外，還要利用好班會、主題隊會、學(xué)校大型活動等契機，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們尚在建立是非判斷能力和美丑辨別能力的過程中形成自我約束的良好習(xí)慣。

三、選好班委，責(zé)任落實到位

隨著年級的升高，學(xué)生更善于隱藏自己的不良行為，尤其是在班主任、教師、其他成人監(jiān)管者在場的情況下。這時候，班干部的作用就派上了用場。作為同齡人，學(xué)生在一起的時候會比較放松，不良的行為更容易冒頭。以班干部為管理的核心，對其設(shè)立的原則是為同學(xué)們樹立一個榜樣，而不是為了“管教”同學(xué)們，這樣的初衷對于自主管理能力的養(yǎng)成是具有積極意義的。

班級的發(fā)展和學(xué)生自主能力的形成需要在一個相對穩(wěn)定的環(huán)境下進行。因此，班干部之于班集體應(yīng)該是穩(wěn)定的，那么教師在選拔時要尤為看重候選人的責(zé)任心。因為素質(zhì)和能力是可以通過后天培養(yǎng)的，但是責(zé)任心的與生俱來可不是在后天短期內(nèi)就可以實現(xiàn)的。教師還要注意選拔過程中的民主測評，把個人的選擇與學(xué)生的評判結(jié)合起來，才能選拔出經(jīng)得起考驗的班干部，從而在各個方面為同學(xué)們做出榜樣。

除去穩(wěn)定的班委會，班主任還可以設(shè)定流動的值周委員，以小組為單位，讓全班同學(xué)輪流管理班級事務(wù)，小組內(nèi)的成員自行商量決定組內(nèi)分工，在實施管理的過程中，教師要給予及時的指導(dǎo)。通過固定班委和流動值周，使每一個學(xué)生最大限度地參與集體建設(shè)中，通過能力的提升，達成自我管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、量化評分，凸顯人文基礎(chǔ)

量化評分制度并不是一個新鮮的制度。為了測量學(xué)生在紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面的表現(xiàn)，學(xué)校和班級大多會采用這種方式。簡而言之就是做好了加分、做不好減分。加分既是一種表揚，也是一種鼓勵，讓各個層級的學(xué)生都獲得了自我實現(xiàn)感。即使是表現(xiàn)一貫不好的學(xué)生，在違反了某些規(guī)定之后，也不要直接簡單粗暴地減分。而是應(yīng)該本著束本固基的原則，給予他們發(fā)現(xiàn)并修正自己行為的機會，最終養(yǎng)成自我約束、自我管理的能力。另外，改變學(xué)習(xí)成績決定一切的管理原則。給予那些學(xué)習(xí)成績不理想，但是在某些方面有特長的學(xué)生一個展示的平臺，讓他們把自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，收獲同學(xué)們的贊賞，這對于他們自信心的養(yǎng)成是非常重要的。而學(xué)生一旦對自己樹立起自信，也就有了前進和完善的動力，自我管理能力在全班各個層級的學(xué)生中全面開花的目標(biāo)就能夠真正實現(xiàn)了。

五、開展活動，益化學(xué)生身心

學(xué)校作為學(xué)生德智體美勞教育全面實施的場所，一定要通過多種途徑實現(xiàn)教育目標(biāo)。如果一個學(xué)校沒有主題活動與特色活動，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生必然是死氣沉沉的“書呆子”。要想賦予學(xué)生真正的生機與活力，各項活動的組織與開展是非常必要的。例如每年五月可以定為學(xué)校的藝術(shù)展演月，讓學(xué)生充分展示自己的特長與才華；還可以開展愛心手拉手活動，學(xué)校、班級、學(xué)生和其他貧困校、貧困班、困難生結(jié)成幫扶對子；六一、端午、中秋、國慶等重大的節(jié)日舉辦主題活動等等，這些都是為了幫助學(xué)生從身到心獲得陶冶、啟迪與情感升華的。很多人會在活動中得到心靈的觸動，反省個人的行為。這遠比師長枯燥的說教一百遍與剛性的制度管理一百遍的效果要好。學(xué)生的精神得到了“發(fā)育”，就能更加全面而理性地看待自己的行為活動，從而自我甄別、自我管理。

總而言之，自主管理是一種積極有效、緊貼人文的管理，實現(xiàn)自主管理就意味著實現(xiàn)了真正的教育。

參考文獻：

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