初中英語寫作教學探微

張修強

摘 要：在初中英語教學中，寫作是一項非常關鍵的內容，其教學難度較大，學生常常會望而生畏。為了提高寫作教學的有效性，教師需要不斷地在教學中探索，依托聽說讀來實現寫作教學的飛躍。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；寫作能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.080

初中英語寫作教學是英語教學中的重點內容，同時也是難點內容。很多學生語文寫作都感覺到困難重重，到了英語寫作中，便更是無處下筆。為此，筆者將結合自己的教學經驗，就依托英語聽力練習實現對學生英文寫作能力的提升、依托英語口語練習實現對學生寫作能力的提升、依托閱讀促進寫作水平的提升、注重對學生加以英文寫作技法的輔導、采取階段性寫作練習同專項寫作練習結合的教學方式這幾個方面展開研究，以供參考。

一、依托英語聽力練習實現對學生英文寫作能力的提升

掌握足夠的英語單詞詞匯量，是學生形成良好英文寫作能力的必要條件。有鑒于此，初中英語教師應當注重幫助學生養成識記單詞的好習慣。而依托英語聽力練習的方式，將使學生的英文寫作能力得到有效的提升，如英語教師應當在課上帶領學生進行英文句型聽寫訓練，還要帶領學生結合所聽到的英文素材內容進行寫作訓練，這樣，將讓學生在聽力水平進步的前提下，一并實現英文寫作能力的進步。

二、依托英語口語練習實現對學生寫作能力的提升

正如語言學者布里頓在其研究中所指出的那樣：學生口語表達能力同其寫作水平呈現出明顯的正比關系。有鑒于此，初中英語教師要在日常教學環節中強化對學生的英語口語表達練習，以便使學生在這一過程之中領會和掌握正確的英語表達方式，同時，初中英語教師亦應當同學生進行簡單的英文對話，從而達到幫助學生實現口語能力進步的目的。這樣一來，學生便會借由自身口語表達能力的進步，實現英文寫作能力的同步增進。

例如，在教學When is your birthday？后，要求學生寫“My birthday party”這一與課文話題有關的作文題。但是在剛開始時，學生感覺無處下筆。為此，教師可以降低難度，先引導學生進行口語練習，與學生進行交談，交談中提出一些問題，比如：How old are you？ When is your birthday？ What are you going to do at your birthday party？ Where are you going to have your party？ How do you feel？學生會在教師的引導下思考，并且思考后會進行交流。在交流的過程中，學生有了寫作的素材，也進行了寫作的預熱。再要求學生進行“My birthday party”的寫作，則更為輕松、高效。

三、依托閱讀促進寫作水平的提升

閱讀與寫作有著一定的關聯，在閱讀中，學生能夠直觀地閱讀到英文詞語、句子，能夠學習到一定的表達技巧，認識和領略到西方文化。而在寫作過程中，學生恰恰可以應用這些內容，提升寫作水平。為此，教師可以依托閱讀來促進學生寫作水平的提升。

具體而言，英語教師應該強化閱讀訓練，在閱讀訓練的過程中加強對學生閱讀的指導，引導學生熟練地背誦課文中的句子、段落等，通過背誦來熟悉句型、段落。還可以引導學生來更多地去閱讀英文報紙，通過報刊閱讀、收藏英文廣播等形式，可以使學生逐漸認識到英、漢兩種語言的差異，從中不斷吸收地道的、符合語言表達習慣的表達方式和思維方式。這些都對學生的寫作十分有利。只要教師多加指導，學生多加積累，勢必能夠在今后的英語寫作中起到一定的作用。

四、注重對學生加以英文寫作技法的輔導

（1）初中英語教師應當在帶領學生進行寫作練習時，使學生掌握正確的書寫規范，諸如句子中第一個單詞首字母應當大寫等；（2）要借助多媒體技術，將學生在進行英文寫作中常犯的錯誤在幕布上標注出來，以便使學生對所犯過的寫作錯誤形成強烈地感官印象；（3）對于能夠第一時間將所習得的單詞、句型以及語法知識運用于自己的作文中的學生，教師應當給予其夸贊；（4）要善于發現學生所上交的英語作文中的閃光點，并在課上向全班學生加以展示，這樣做的目的是：一方面能夠使這些作文完成較好的學生對榮譽感的追求得到滿足，另一方面亦能夠借助優秀英語作文寫作的展示，實現對其他學生的啟發和觸動。

五、階段性寫作練習同專項寫作練習相結合

初中三年級的學生面臨著中考升學的壓力，因此，初中英語教師要采取階段性英語作文寫作練習同專項寫作練習結合的教學方式，以此做到初中英語課程的教學方略，從而幫助學生實現英文寫作能力的持續提高。

在第一學期，初中英語教師應當為學生布置英文日記作業，日記的內容、題材由學生自行決定，教師不加干預。我的做法是要求班級每一個學生將當日英語課所習得的語法知識或是新接觸的單詞或句型應用到日記內容之中。這樣一來，學生便會因為作業形式的自由，而產生完成作業的動力與興趣。而且這種作業形式還能夠促使學生會主動查閱英文詞典，去學習自己想要在作業內容中使用的單詞。經過一段時間的堅持，則每一個學生都有一種見人見事都想用英語翻譯出來的沖動和欲望。這期間學生的作文一定是豐富多彩，富有個人特色的。待學生對作文有了一定的興趣，扎實的基礎，嘗到了一定的甜頭之后，再依據中考類型進行針對性的專項訓練，效果自然會事半功倍。

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