摭談作品背景介紹在語文學習中的重要性

范劍鋒

摘 要：在當前的語文教學中，課文背景知識介紹沒有引起足夠的重視，甚至被忽略，使得學生在課文理解過程中存在一些問題。為了使學生更好地解讀本文，教師應認識到作品背景介紹在語文學習中的重要性，并注意介紹背景時的幾個問題，從而讓學生更全面、更準確地理解和把握課文，以真正提高學生的語文素養和語文水平。

關鍵詞：語文；背景介紹；重要性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.069

文學藝術作品是現實生活的再創作和藝術加工，它來源于生活，高于生活。中學語文教材里的絕大多數選文也是如此，且多來自于大師的手筆，思想比較深邃。由于作家所處的時代距離我們較為久遠，個人創作時的心境及其他方面有所不同，使得學生理解這些作品存在一定的困難，造成課堂教學效果不理想。因此，對作品背景知識的了解至關重要。只有這樣，才能與作者處在同一時空，才能更深入地理解和把握這些課文主題。

一、作品背景介紹的主要內容

（一）側重于社會時代的背景

語文教材中大量的選文都深深烙上了社會時代的印跡，雖然作者所處的時代不同，但在課文中都不約而同地有所體現，只有把課文放在大的社會背景之下，才能真正理解課文、把握主題思想。因此，語文教師要以介紹作品的社會時代背景為切口，找出理解作品、抓住主題的一把鑰匙。如在講授《祝福》時，教師可介紹如下背景：辛亥革命雖推翻了清朝的統治，但并沒有完成徹底反封建的任務，中國仍然處于封建主義的統治和壓迫下。民國初年政府頒布的《褒揚條例》中，就有表彰“節烈”的條款。“五四”運動前后，復古主義者在報刊上公開鼓吹“節烈”，經常刊登頌揚“節烈”“烈女”的紀事和詩文。“忠臣不事二主，烈女不嫁二夫”“餓死事小，失節事大”的禮教觀念流毒甚廣。在這樣的社會大背景下，祥林嫂悲劇的發生是必然的。通過背景介紹，學生不僅了解祥林嫂悲劇產生的社會原因，同時也抓住了課文所要表達的主題思想，可謂“一箭雙雕”。此外，對于教材中文言文背景的介紹，教師應側重從歷史的角度進行介紹，如《荊軻刺秦王》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》等都是這樣的。

（二）側重于人生遭遇的背景

司馬遷認為作者都不得志，都“有所郁結”，故發憤著書，如他自己就是忍辱負重編《史記》。后來，韓愈所謂“不平則鳴”，歐陽修所謂“窮而后工”，也是如此。因此針對這類課文，教師要讓學生從了解作者的人生遭遇入手，以找到理解課文的切口，找到掌握主題的“鑰匙”。如學習《赤壁賦》《琵琶行》時，了解作者的人生遭遇，才能架設起與作者進行穿越時空對話的橋梁，為下一步理解課文并迅速抓住主題奠定基礎。

（三）側重于個人自傳的背景

由于作家個體差異，創作出風格迥異的作品。而教材中的一些選文或多或少有作者自己的“身影”在里面。因此了解作家個人經歷和家庭背景，對課文的理解具有重要的意義。如學習郁達夫的《故都的秋》時，要從作者早年家庭不幸、一生體弱多病、生逢亂世不濟、人生走投無路、經濟拮據困頓等幾個方面進行介紹。有了這個了解，學生理解古都之秋“清、靜、悲涼”也就容易多了。另外，海明威《老人與海》中塑造的“硬漢”形象有他本人經歷和的影子在里面；杰克·倫敦的小說《熱愛生命》就是以他在加拿大朗戴克淘金的經歷為背景寫成的。因此，不了解作者的經歷、身世，怎么能深入理解課文、進一步把握文章的主題呢？

（四）側重于寫作緣起的背景

有一些課文，背景介紹應以了解寫作動機或寫作緣起為主，才能找到把握理解文章主題的切入口。例如，《在馬克思墓前的講話》是恩格斯為親密戰友馬克思葬禮上寫的一篇悼詞。根據悼詞寫作要求，一般要介紹死者的生平、貢獻等。由于馬克思對人類的貢獻是巨大的，所以這篇課文重點就突出了馬克思的貢獻，由此切入課文中心，就抓住了全文的重點。又如，《蘇州園林》是為一本介紹蘇州園林的攝影集所作的序。這本攝影集子集中了蘇州各個園林的風景，因此課文中介紹的是蘇州所有園林的共同特點，它不能像介紹某個地方的說明文那樣按照空間順序來說明。了解到這一點，我們就很好理解作者為什么不采用空間順序而采用邏輯順序，并能從宏觀上把握住文章的主要內容了。

二、作品背景介紹時應注意的幾個問題

（一）形式多樣，不拘一格

背景介紹主要由教師講述為主；或布置學生課外查背景資料，課堂上讓學生講；或通過投影儀讓學生閱讀課文背景知識等。背景介紹一般放在課堂教學的開頭部分，可與課堂導入語融合在一起，也可作為一個單獨環節進行。為適應分析課文的需要，有些背景可放在一篇課文學習的中間來介紹，突出所分析的問題與背景知識的緊密關聯性。因此，課文背景如何介紹，在什么地方介紹，由誰來介紹，要以具體課文來定。

（二）簡明扼要，中心突出

背景內容介紹力求簡明扼要、條理清晰、邏輯性強，讓人一聽就明白。同時，要緊緊圍繞課文，中心突出，無關緊要的不介紹，切記不可喧賓奪主。如果所介紹的背景知識與課堂教學內容關聯不大，即使教師講得眉飛色舞，學生聽得如癡如醉，也是失敗的。

（三）課內抓點，課外抓面

一堂課的時間很短暫，在有限的課堂時間內，背景介紹也只能抓重點和核心，其余的背景知識可讓學生在課外延伸閱讀了解。在教師的指導下，學生可以在課外閱讀相關的背景資料，以豐富課文內容的學習，使之更深入地理解課文，準確把握主題。

綜上所述，在實際課堂教學中，教師常常以課堂時間緊，或者覺得背景知識不作為考試內容為由，而沒有對背景知識介紹引起足夠的重視，有的甚至完全忽略了背景知識介紹，直接講解和分析課文。從某種程度來講，這無異于空中樓閣、緣木求魚，不承認作品創作來自于現實生活的“沃土”中，導致了學生對作品理解不深、不透，主題把握有所偏離。因此，對課文背景知識的了解，對正確理解課文、迅速掌握主題意義重要，只能加強，不能削弱。

參考文獻：

[1] 郭宗敏.背景資料在語文課堂教學中的意義[J].時代青年（視點），2017（5）.

[2] 朱麗新.寫作背景在語文教學中的重要性[J].林區教學，2016（4）.