農村寄宿制學生心理健康影響因素綜述

孫曉涵

摘 要：隨著中國城鎮化速度的加快，學校布局隨之規劃調整，教育資源優化調整，農村寄宿制學校的數量加速增多。與此同時，農村寄宿制學生的生活和心理狀況受到了廣泛關注。通過查閱文獻發現，農村寄宿制學生的心理健康狀況是關注的焦點問題，應從多方面因素進行探究。

關鍵詞：寄宿制學生；心理健康；文獻綜述

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.020

一、學校因素

（一）學校資金

邱智德（2014）調查結果顯示，縣級政府財政困難，對縣級教育投入資金不足。隨著我國留守兒童群體的日益增多加劇了寄宿制學校的數量需求，縣級政府不得已的采取降低農村寄宿制學校的配置標準，采取簡單擴展和拼湊的方式，以次充好，降低標準來滿足學生寄宿的需求。

（二）學校管理

張明國（2014）研究表明，農村寄宿制學校嚴格的封閉式管理以及學校對學生的學習和生活的全程監管會使學生產生壓抑的心理和逆反心理。高利華（2017）以中學寄宿生為調查對象，調查結果表明，為了提高升學率，寄宿制學校更為緊張的學習節奏會使學生的學習壓力感增加，焦慮感增強，從而影響學生的心理狀態。吳方文等（2016）對138所農村寄宿制學校進行了調查，結果顯示學校管理水平落后，管理體制不完善。

（三）師資力量

吳文燕（2012）以崇陽縣寄宿學校為調查對象，調查結果顯示該地區寄宿制學校教師資格標準和教師專業水平偏低，且由于待遇較低，存在工資拖欠的情況，部分教師職業道德意識淡薄，教育教學方法簡單粗暴，缺乏責任心。甘瓊英（2014）對某省23所寄宿制學校的調查結果顯示，寄宿制學校教師工作任務繁重，往往身兼數職，教師沒有精力關注學生的心理狀態。以上兩個調查都顯示，即使在寄宿制學生心理問題較突出的情況下，學校依然缺乏專門的心理健康教師。

綜上所述，農村寄宿制學校食宿條件較差會使學生對學校環境的適應不良，從而影響學生建立良好的校園人際關系，久而久之會使學生的孤獨感增強，情緒調節困難。學校管理問題而引發的校園欺凌事件，也會誘發學生抑郁、焦慮、低自尊等心理問題的出現，師資力量的匱乏讓教師無法顧及到學生的心理狀況，也沒有專業心理教師對出現心理問題的學生及時給予關懷和疏導。

二、家庭因素

（一）親子溝通質量差

儲小慶（2009）對重慶市31個區縣的農村寄宿制學校進行了調查，結果顯示家長與學生溝通交流時，幾乎所有的家長都很關心學生的學習情況，大多數家長也關心學生的生活情況，但鮮有家長關注學生煩惱、課余生活和業余愛好。曹宇等（2015）對內蒙古地區的寄宿學校進行了調查研究，結果顯示約占半數的學生在校期間幾乎不與父母通電話，在親子溝通的內容上，只有38%的學生會和父母溝通在學校發生的事情。與父母之間情感交流的匱乏，是導致學生心理問題的重要因素。

（二）家庭教育缺失

劉?；郏?012）對某地區農村三至五年級的小學寄宿生進行了調查，結果表明學生由于心理健康問題而產生的不良習慣、社會適應困難、情緒障礙等表現，都與缺乏父母的情感關懷與教導密切相關。曹宇等（2015）調查研究表明農村寄宿制學生很多為留守兒童，他們的家長多數教育意識淡薄，將教育的責任推給學校和教師，并且留守兒童的監護人多為文化程度低的老年人，他們更多的是給予留守兒童生活上的照顧，而非道德上的培養、心理上的疏導。

（三）家庭經濟負擔

張明國（2014）調查研究表明，寄宿學校一年多達幾千元的食宿費加交通費會增加農村家庭的教育成本，在有多個孩子的情況下，家長背負的經濟壓力則更大，而學生也會通過家長感受到這種經濟壓力，從而使心理壓力加重。

家長的教育、引導和情感關懷在兒童的成長過程中是不可缺失、至關重要的。農村寄宿制學生與家長的接觸時間十分有限，而在有限的親子溝通中，家長卻忽略了他們的心理狀態，忽略了心理疏導和教育。除此之外家庭經濟負擔也會給學生心理上的壓力，這些因素都會對他們適應學校、良好習慣的養成、情緒調節、人際交往能力的發展等帶來負面的影響。

三、個體因素

（一）性別差異

陳彥芳（2010）對農村寄宿制小學生心理健康狀況的調查結果顯示，在品德缺陷、行為障礙和總體心理健康水平上，男生和女生存在顯著性差異，男生的心理健康水平低于女生。陳泊溶等人（2011）對陜西省農村寄宿制小學生的心理健康現狀進行了調查與分析，結果顯示小學生心理健康各因子得分在性別之間存在顯著差異，女生在各項因子上的得分均大于男生，其中在學習焦慮、對人焦慮、過敏、自責、恐怖身體疾癥以及總分上的差異顯著。

（二）年級差異

陳彥芳（2010）調查結果顯示農村小學不同年級寄宿生在各分量表和總量表得分上都存在顯著性差異。高利華等（2017）對鄭州市3所寄宿制學校中學生心理健康狀況研究結果顯示，高中生心理問題發生率高于初中生。陳泊溶等人（2011）的調查結果顯示心理健康各因子的檢出率以及心理健康各項指標的因子得分在年級之間存在差異。除了自責之外，其他因子的年級差異都達到了顯著水平。

四、適應能力

曹宇等（2015）研究結果表明學生對住宿生活的不適應、學業壓力的不適應、人際關系處理的不適應都會影響學生的心理健康狀態。馬存芳（2016）以青海藏區寄宿制學生為調查對象，結果顯示學生的學習適應不良，會影響學生的認知發展，從而影響學生的心理健康狀況。

綜上所述，對于寄宿制學生來說，他們各個年齡階段的心理發展特點，以及性別發展差異，都會影響他們在該階段的心理健康狀態。其中對于寄宿學習和生活的適應能力，是影響其心理健康的重要因素，良好的適應與抗挫折的能力有助于寄宿制學生心理健康發展。

參考文獻：

[1] 邱智德.縣域內義務教育階段農村寄宿制學校標準化建設問題研究[D].東北師范大學，2014.

[2] 張明國.寄宿制學校學生心理問題探析[J].基礎教育研究，2014（14）.

[3] 高利華，王麗茹，闕菡雅.鄭州市3所寄宿制中學學生心理健康狀況[J].中國學校衛生，2017（8）.

[4] 儲小慶.農村寄宿小學生學校適應問題及對策研究[D].西南大學，2009.