大學(xué)新生專業(yè)適應(yīng)性調(diào)查研究與分析

孟浩天

（上海海事大學(xué)物流工程學(xué)院，上海 201306）

大學(xué)新生對(duì)專業(yè)的適應(yīng)性取決于個(gè)人的性格特征，95后大學(xué)新生有著更鮮明的個(gè)性特征。他們獨(dú)立、熱情開放，接受新事物的能力強(qiáng)，熱衷于各類新媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)心理脆弱，依賴性強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極地開展針對(duì)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)教育，使這些95后能更快適應(yīng)大學(xué)生活。

一、“95后”大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查

大學(xué)新生多是“95后”，這一群體有著新時(shí)代孩子所具備的鮮明個(gè)性，也為他們的大學(xué)生活帶來了一些新的適應(yīng)性上的問題，下文將對(duì)“95后”的適應(yīng)性現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

1、校園歸屬感較低，對(duì)校園環(huán)境適應(yīng)度低

調(diào)查顯示，高達(dá)60%的“95后”大學(xué)新生對(duì)校園內(nèi)的公共資源設(shè)施、行政部門設(shè)定等情形十分不熟悉，有一種陌生感，并帶來了一定程度的心理不適反應(yīng)。另外，還有約30%的學(xué)生對(duì)自己的校園環(huán)境不太滿意，現(xiàn)實(shí)中的種種情形與理想中的不太一樣，因此也產(chǎn)生了一定的不適應(yīng)感。

2、大學(xué)新生的專業(yè)不適應(yīng)感較強(qiáng)烈

關(guān)于專業(yè)適應(yīng)性的問題，不同的年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)得各有不同，在各自學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的過程中也面臨各種不同的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，70%的大學(xué)新生進(jìn)入新學(xué)習(xí)環(huán)境后都存著學(xué)習(xí)問題，有一部分人通過一段時(shí)間的調(diào)整能夠漸漸適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，有13%的學(xué)生會(huì)無法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式，無法迅速轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，存著各種學(xué)習(xí)問題。

針對(duì)所學(xué)專業(yè)及學(xué)生自己理想中的專業(yè)的調(diào)查顯示，僅有17%的學(xué)生覺得專業(yè)非常適合自己，有40%的學(xué)生覺得專業(yè)是自己比較感興趣的領(lǐng)域，還有23%學(xué)生是不確定自己是喜歡或不喜歡這一專業(yè)。另外，有20%的學(xué)生是明確表示自己非常不喜歡目前的專業(yè)。這一部分人群中，有14%的人是認(rèn)為自己目前所學(xué)的專業(yè)比較不符合自己的興趣，另有6%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)是非常不符合自己的興趣。綜上可知，大多數(shù)大學(xué)新生在專業(yè)適應(yīng)性上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)感，僅有少部分學(xué)生覺得非常適應(yīng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)生活。

3、“95后”大學(xué)新生的網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)

隨著信息時(shí)代的來臨，各種新媒體平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在飛速發(fā)展著。調(diào)整發(fā)現(xiàn)，“95后”大學(xué)新生普遍地對(duì)各種智能終端設(shè)備，如智能手機(jī)、APID等有很強(qiáng)的依賴性。常常是無論上課還是課外休息都是低頭族。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)“95后”大學(xué)新生對(duì)于公眾號(hào)、微信等新媒體平臺(tái)用于交際非常熱衷，是網(wǎng)上購(gòu)物及一些網(wǎng)絡(luò)游戲的忠實(shí)粉絲。

4、“95后”大學(xué)新生的生活適應(yīng)性較差

大學(xué)階段的生活也高中相比，還是差異性很大的，很多學(xué)生表示以前多是單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，如今變成了比較豐富多彩的大學(xué)校園生活。學(xué)習(xí)之余面對(duì)更多的活動(dòng)及實(shí)踐選擇，變得很容易興奮，也很愿意去嘗試一些新的組織及團(tuán)體活動(dòng)。因此，面對(duì)新環(huán)境新生們?cè)谏钌铣霈F(xiàn)了更多的問題。如36%的學(xué)生出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)問題，不知如何正確調(diào)配自己的生活花銷。22%的學(xué)生出現(xiàn)了人際溝通問題，一些人際障礙及挫折比率上升。另外有5%的新生雖然剛進(jìn)入校園但已經(jīng)面臨戀愛等情感問題。針對(duì)大學(xué)新生活學(xué)子們?cè)谏钪T多層面感覺不適應(yīng)。

二、高校針對(duì)大學(xué)新生專業(yè)適應(yīng)性問題的引導(dǎo)措施

高校在面對(duì)新生剛?cè)胄５膶I(yè)不適應(yīng)性問題，應(yīng)該引起高度的重視，惟幫助大學(xué)新生順利渡過適應(yīng)期，能夠更好地投入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)及生活，樹立正確優(yōu)良的人生觀及世界觀。

1、學(xué)生干部是引導(dǎo)新生品行的榜樣

大學(xué)新生剛?cè)胄＃幸患苁荜P(guān)注的事情就是選舉出每個(gè)班的學(xué)生干部，這也是一個(gè)新生相互認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)自我的好機(jī)會(huì)。每一位新選出來的學(xué)生干部，都代表著學(xué)生們對(duì)在同齡人能力、性格、品德等個(gè)性及能力的認(rèn)可方向標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生干部也是也新生接觸最多，比較有號(hào)召力的一個(gè)群體。因此，學(xué)校在應(yīng)對(duì)新生適應(yīng)性的問題上，可充分利用好學(xué)生干部的影響力，使他們能夠成為傳遞愛心，傳達(dá)關(guān)懷，引導(dǎo)新生迅速適應(yīng)校園新生活的旗手。

2、豐富學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知途徑，讓學(xué)生漸漸愛上自己的專業(yè)

據(jù)上文的調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生剛?cè)胄@時(shí)對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的不適應(yīng)性，極少部分的學(xué)生甚至是非常討厭自己的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。新生剛?cè)雽W(xué)對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)往往認(rèn)識(shí)的不太全面，僅有一個(gè)較模糊的學(xué)科背景概念，并未真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)的學(xué)科魅力。因此，學(xué)校可積極邀請(qǐng)一些學(xué)科專家，來為新生做一些專業(yè)內(nèi)的演講，使學(xué)生能夠了解學(xué)科的相關(guān)課程及自己今后的工作方向，幫助學(xué)生正確的認(rèn)知所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而愛上自己的專業(yè)。

3、注重引導(dǎo)新生樹立正確的自我意識(shí)，增強(qiáng)人際溝通能力

一個(gè)正確的自我認(rèn)知能夠幫助新生更快速地適應(yīng)周圍的環(huán)境，能夠更好的與同學(xué)交流和協(xié)作。一旦新生在新環(huán)境及新集體中有了和諧愉悅地人際交流氛圍，就能增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)及生活的適應(yīng)性。首先，通過一些集中的心理教育課程，使新生能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，努力地提升自己的修養(yǎng)，去優(yōu)化自我形象，積極地參與課余生活，從而塑造出積極、開放、豁達(dá)的個(gè)性品質(zhì)，將大學(xué)生活轉(zhuǎn)變成一種不斷提升個(gè)人修養(yǎng)及學(xué)識(shí)的生活場(chǎng)所。

4、關(guān)注新生中的特殊群體，重視新生的心理健康教育

新生在剛?cè)胄：螅瑫?huì)面臨一系列的不適應(yīng)的心理問題，這需要新生能夠自覺地調(diào)整自己的心理適應(yīng)能力，能夠在一些心理健康教育的引導(dǎo)下自行解決學(xué)習(xí)、生活、人際等層面的不適應(yīng)性問題。針對(duì)一些新生憑自我無法調(diào)適的心理不適應(yīng)，學(xué)校要配備專門的心理咨詢教師走入學(xué)生群體中去，為新生排憂解難。

三、促進(jìn)大學(xué)新生專業(yè)適應(yīng)性教育活動(dòng)的思考

大學(xué)是青年學(xué)子人生中很重要一段黃金歲月，也是學(xué)子人生觀、世界觀成形的重要時(shí)期。新生剛?cè)雽W(xué)的一段時(shí)間，往往是學(xué)子開局之役的關(guān)鍵期，能夠迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，無疑能使青年學(xué)子的大學(xué)生活更加順暢，各項(xiàng)能力及學(xué)科學(xué)習(xí)更加積極有效。

1、高校針對(duì)新生應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的生涯發(fā)展理念

大學(xué)新生的適應(yīng)性指導(dǎo)，不僅是要培育優(yōu)秀的學(xué)生，更要樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)及發(fā)展的成長(zhǎng)觀。入學(xué)管理階段的一系列舉措，能夠使新生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的生涯影響。創(chuàng)新高校的新生適應(yīng)性教育活動(dòng)，首先需要理念的更新，將幫助新生適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立的生活，與新生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)等協(xié)同融入教育活動(dòng)中來。

2、高效要構(gòu)建以學(xué)院為主導(dǎo)的二級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

大學(xué)新生剛?cè)胄r(shí)，往往對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)知很模糊，常常會(huì)產(chǎn)生專業(yè)不適應(yīng)感。因此，在學(xué)校層面可以從機(jī)制上設(shè)立二級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，負(fù)責(zé)新生的學(xué)業(yè)適應(yīng)指導(dǎo)項(xiàng)目，協(xié)助學(xué)校的各個(gè)學(xué)院及各個(gè)部門的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)業(yè)指導(dǎo)及咨詢活動(dòng)，使學(xué)生在入校初期能夠更準(zhǔn)確的認(rèn)知自己的專業(yè)，同時(shí)了解自己感興趣的專業(yè)，進(jìn)而能夠更積極地投身于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中來。學(xué)業(yè)適應(yīng)指導(dǎo)項(xiàng)目可針對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生搭建起長(zhǎng)效的跨部門咨詢及專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的咨詢服務(wù)性平臺(tái)。

如，高校可以學(xué)院為主導(dǎo)，建立各專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，確定每一個(gè)專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)聯(lián)絡(luò)教師，籌建學(xué)業(yè)指導(dǎo)的教師及學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。隨后，針對(duì)大學(xué)新生的專業(yè)適應(yīng)性困惑，可通過一些小型沙龍或?qū)ｎ}講座，有針對(duì)性的將新生的學(xué)業(yè)適應(yīng)性問題進(jìn)行集中解答，落實(shí)好高校各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性問題，使學(xué)生能夠逐漸明確自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，愛上專業(yè)學(xué)習(xí)。

3、針對(duì)新生的專業(yè)適應(yīng)性問題搭建分層分類地指導(dǎo)性內(nèi)容體系

大學(xué)的學(xué)習(xí)與高中階段相比，具有更顯著的專業(yè)性、階段性、探索性的特點(diǎn)。因此，新生剛?cè)胄５膶W(xué)習(xí)生活將面臨著信息量大、學(xué)習(xí)進(jìn)度快、自由支配時(shí)間多等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。針對(duì)這種變化，很多新生會(huì)感覺到不適應(yīng)。因此，針對(duì)新生的專業(yè)適應(yīng)性問題，有必要為所有學(xué)生提供一個(gè)分層分類的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，使學(xué)生能夠在生涯規(guī)劃及過程性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，更加目標(biāo)明確地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)生活。

如，新生入學(xué)的前兩周，可通過新媒體平臺(tái)為學(xué)生提供一些生活適應(yīng)及學(xué)校管理規(guī)范、學(xué)校學(xué)習(xí)資源及資料使用上的指導(dǎo)。在第一學(xué)期的期中階段，可為新生提供學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略，甚至是一些個(gè)人時(shí)間管理，個(gè)人心理健康管理等領(lǐng)域的指導(dǎo)。第二學(xué)期可為新生提供關(guān)于職業(yè)規(guī)劃及生涯規(guī)劃層面的課程指導(dǎo)等。總之，通過分模塊與分階段的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使新生能夠從學(xué)習(xí)模式、時(shí)間管理、生涯規(guī)劃等層面多層次多方面的提升自我。

綜上所述，大學(xué)新生的專業(yè)適應(yīng)教育是一項(xiàng)非常重要的院校學(xué)生工作，它直接關(guān)系著學(xué)生在大學(xué)時(shí)期人生觀、世界觀的塑造及提升，也是維護(hù)高校校園穩(wěn)定的重要工作。因此，重視新生專業(yè)適應(yīng)性教育，能夠幫助新生完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?yàn)槠湟?guī)劃未來，為實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)任務(wù)奠定更加堅(jiān)實(shí)有基礎(chǔ)。

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[3]楊曉慧.當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律研究[M].北京：人民出版社，2010.