分組協作學習模式在中職計算機教學中的應用探究

◆李守成

(煙臺工貿技師學院)

一、分組協作學習在中職教學中應用的意義

1.有利于增強學生的團結合作意識

教師在教學的過程中采用對知識進行系統講解的教學方法，這樣就導致學生在學習的過程中忽略了與他人團結合作，過于突出自身的個人英雄主義，但是教師在教學的過程中使用分組協作學習的教學方法就可以改善這樣的教學問題，因為分組協作學習主要采用讓學生在小組內進行討論學習的方法，這樣學生在討論的過程中增強了與其他合作的意識。針對這樣的情況，教師應該積極完善分組協作學習在中職計算機教學中的應用，提高學生對團結合作的認識。

2.有利于提高學生對知識的認知能力

學生在學習計算機的有關內容的時候經常出現由于教學內容過于繁瑣，而不能有效掌握知識內容的問題，這樣就會影響學生的學習效率，同時在一定程度上，還會影響學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中一直處于低迷的狀態，但是教師在教學的過程中使用分組合作學習的教學方法能夠有效的轉變這樣的問題，分組協作學習是對傳統教學模式的改變，讓學生通過自己的力量提高對知識的認識，同時學生在小組討論中能夠激發自己對計算機學習的創造力。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將計算機教學與分租協作學習教學進行有效的結合。

二、分組協作學習在中職教學中應用的策略

1.創設情景，突出學生在分組協作學習中的主體地位

分組協作的教學方法要求發揮學生的主觀能動性，所以教師在教學的過程中應該著重突出學生的主體地位，利用創設情景的方式為學生確定學習的主題，讓學生在學習的過程中能夠發揮自己的優勢。例如教師在開展Word教學的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生分為三組，并對學生說“同學們在生活中都見過宣傳彩頁吧”，學生異口同聲的回答說“見過”，然后教師對學生說“下面請同學們在小組內以運動為主題制作一張宣傳彩頁”，學生聽到教師安排的任務之后，學生都積極的完成工作，并在小組內進行分組，有的學生在小組內完成資料搜集的任務，有的學生在小組內完成文字整理的任務，還有的學生在小組內完成最后的編排排版的任務，在學生完成作品之后，教師對學生說：“下面請同學們將自己小組的作品展示一下，并說一下你們為什么要做成這樣的”，一組學生上臺說：“人們在運動的時候經常會出現不能有效的掌握運動技巧的問題，這樣人們在運動的時候就會出現運動的效果大大降低的問題，所以我們小組分組合作搜集有關運動技巧的內容，將運動技巧的內容作為版面的中心內容”，二組的學生說：“現在提倡的是有氧運動，但是人們不能清楚的了解什么是有氧運動，所以我們小組通過分組協作的方法搜集有關有氧運動的內容，著重向人們展示有氧運動的意義和內容”，三組學生說：“人們在運用的時候經常出現不能有效的掌握運動常識的問題，這樣就會出現人們在運動的過程中受傷的問題，所以我們小組將宣傳彩頁的主要內容確定為介紹運動常識”，這樣學生在制作Word的時候增強了與他人合作的意識，同時在這個過程中提高了對知識內容的理解。

2.將分組協作學習與計算機教學進行有效的結合

傳統的計算機教學經常出現教學方法落后不能有效的激發學生的學習興趣的問題，同時教師在教學的過程中忽略了學生的情感需要。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極的將分組協作學習與中職計算機教學進行有效的結合，這樣能夠讓學生在學習計算機知識的過程中滿足自己的情感需要，同時加深對知識的認識，達到更好了解知識內容的目的。例如教師在教學Excel的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師講解Excel的有關理論知識，然后對學生說：“同學們現在對Excel工作表的有關內容有所了解，現在請同學們在小組內對Excel的有關內容進行討論”，聽到教師安排的任務之后學生開始積極的進行討論，一組學生就如何進行在Excel工作表中進行求和展開討論，二組學生就如何在Excel工作表中制作圖表進行討論，三組學生就如何進行高級篩選進行討論，學生在小組內進行激烈的討論，這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，現在大家是不是加深了對Excel工作表中有關知識的理解”，學生異口同聲的說“是”，然后教師又讓學生在小組間進行討論，這樣的教學方法能夠有效的提高學生對知識的認識能力，從而提高學生的效率。