淺談小學語文教學中情境創設的幾種方法

◆熊光普

(唐山市豐潤區左家塢鎮左家塢小學)

一、音樂情境創設

不同的音樂往往能激起人們或強烈的，或低沉的，或愉快的，或悲傷的，萬種情感。優美的古箏，凄婉的二胡，明快的鋼琴，悠揚的小提琴等等，不同樂器音樂演奏出不同的旋律，自然能渲染出不同的情境。因此我們在創設音樂情境時，一定要注意音樂的選擇必須與文本相配。比如，教學《憶江南》時可以配上古箏曲《蕉窗夜雨》，自然能烘托出作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，造成一種悠遠而又深長的韻味。如果非要給這首詞配上貝多芬的命運交響曲，恐就會打破詞的意境，鬧出笑話來。在講課文《雨》時，學習雨中部分時，我們可以找到一些刮風下雨的聲音素材，在課堂中播放給學生聽，這樣更能讓學生們體驗到身臨其境的感受，再讀文本時自然體會到雨的磅礴。

二、問題情境創設

少年兒童好奇心強，創設出適當的問題情境能夠激發學生的求知欲，引起學生學習的興趣，使學習由被動變成主動。如在教學《小壁虎借尾巴》時，我們可以先出示圖片，簡單介紹壁虎，然后故意提出“今天老師帶大家認識一只沒有尾巴的壁虎”，學生們一聽都會覺得新奇，老師接著說：“它不但沒有尾巴，而且自己還到處去借尾巴，它最后借沒借到呢？讓我們趕快打開課本……”這樣的問題一出，學生們都產生了強烈的好奇心，都自主地走進了文本。在講《小馬過河》時，老師提出這樣的問題，“一只小馬要過河，有人告訴他河水太深會被淹死，有人告訴他河水很淺，到底怎么回事，小馬能不能過河呢？”孩子們往往都會對問題產生好奇，從而激發學習的興趣。

三、表演情境創設

在老師的指導下，學生把課文中某些語句或段落甚至整篇課文，在自己深刻理解的基礎上，利用表情、動作、語言形象的表演出來，不但能提高學生學習的興趣，更能加深學生對課文的理解，提高學生語言組織能力，有利于學生各種綜合能力的培養。運用表演這一手段時，必須做到目的明確，表演內容選擇恰當，能夠在盡可能短的時間內發揮出最優效果。教學《動物王國開大會》時，讓孩子們分飾幾種動物，淋漓盡致地表現出不同動物們的不同性格，從而真正理解文本。

四、創設真實生活情境

生活本來就是學習，在課堂教學中，將學生熟悉的生活情境融入到課堂中，加強學生對生活的感知，更能幫助學生深入走進文本。在講《秋天的雨》時，引導學生觀察感受身邊秋天的事物，并與大家交流，從而很自然地與課文相融，將秋天眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生們體會秋天的美好，感受課文的語言之美。在講《給予是快樂的》時，讓孩子們聯想自己的生活中，當你分享給好朋友小禮物時，當你主動為爸爸媽媽做一件家務事時，你的內心是什么感受。孩子們通過自己的生活體驗，更容易理解課文內容。

五、利用多媒體情境創設

近年來，多媒體教學已經普及。多媒體將聲與畫，動與靜有機結合，能給學生們更直觀的感受，帶來身臨其境的體驗。在講《地震中的父與子》時，利用多媒體播放地震后的畫面，配以悲沉的音樂，學生們很快進入情境，感受到地震帶來的巨大災難，感受到在巨大災難面前人類是多么的渺小，多么的無能為力，從而感受到文中這位父親的偉大。教學《觀潮》這一課時，利用多媒體播放大潮的錄像，讓學生們直觀感受大潮的氣勢磅礴，感受觀潮人們的人聲鼎沸，這樣，孩子們在錄像中整體感受了課文內容，彌補了大多數學生根本沒見過大潮，對大潮一無所知的缺陷。在學習課文時，自然對文字的描寫會有更深刻的理解。

六、競賽情境的創設

根據小學生的心理，孩子們都喜歡比賽，喜歡在人們面前表現自己。所以運用競賽的方式和手段，往往會激發學生們強烈的學習熱情。競賽前可以把學生們分成幾個小組，這樣不僅加強競賽的氣氛，還能培養孩子們合作的能力，會收到更好的效果。如教學《桂林山水》時，讓學生們分組總結桂林山水的特點，并用文中的話描述其特點，找的越多越準確小組得分越多。學生們領好任務，馬上行動，分工合作，高效完成。

七、游戲情境創設

小學生活潑好運，喜歡做游戲，這是孩子們的天性，如果我們利用孩子們的這個生理和心理特點，在課堂中創設適當的游戲情境，會收到事半功倍的效果。正所謂在“玩”中學，在學中“玩”。教學《貓》時，先讓孩子們學習貓的叫聲、貓走路的樣子，貓捉老鼠時的表情等，再深刻體會課文。孩子們興趣一下子就來了，課堂氣氛活躍起來，主動學習課文內容，課堂效率大大提高。

我們還可以通過謎語情境、圖畫情境、活動情境、實物情境等多種方法，激發學生情感，提高小學語文課堂的效率。在選擇創設情境的方法時，一定要以文本為主，依據孩子們的生理、心理特點，選擇合適的方法，切不要為了創設情境而創設情境。