綠色建筑思潮下的高校建筑學專業課程教學新思路

文/ 郝妙琦 沈陽城市建設學院 遼寧沈陽 110168

1、推進高校綠色建筑課程的重要性

環境與能源危機日益嚴重，而社會能耗總量的30%來源于建筑的生產和使用，這不得不讓人反思建筑與環境的關系，可持續綠色建筑思潮在此背景下產生和發展，影響廣泛。筆者希望將綠色建筑理念引入應用型高校的建筑學課程教學實踐中，從而改變以往過分關注建筑功能和美觀設計的教學理念，適量增加綠色建筑設計規范、綠色建筑技術、綠色建筑模擬分析等相關內容，旨在引導學生在日后建筑設計實踐中盡量減少對生態環境的破壞。由于綠色建筑設計理念涉及到的專業內容較為廣泛，出現在建筑教學領域的時間較短，還沒有形成較為成熟和系統完善的教材和指導方法。因此，積極推進高校綠色建筑課程教學模式優化改革，深入探討并加以系統化科學化論證顯得尤為重要。

2、國內外高校綠色建筑課程教學探析

國外可持續生態建筑的研究起步較早，許多高校及研究機構在可持續生態建筑教育領域進行了積極有效的探索，為我們提供了有益的參考與借鑒。英國和美國的可持續建筑教育以“從理論到實踐”為思路，課程設置以建筑設計工作室為主，輔助課程與其緊密相關，將建筑設計與建筑技術進行整合，涉及內容包括可持續設計的基礎知識、技術知識、能源與環境問題、設計實踐等。例如美國加州大學伯克利分校開設了 “綠色設計”“生態分析”“可持續發展的景觀與城市”“能源與環境設計策略”等課程，為學生提供了較為全面而系統地學習與了解可持續發展相關知識的平臺。

國內知名的八所重點建筑院校為了應對綠色建筑人才市場的需求，在培養模式、教學體系和課程內容設置上也做了大膽嘗試和積極探索，將綠色、生態理念融入理論和設計實踐課程中。通過對八所重點建筑院校的調研不難發現，他們的課程改革主要包括：在原有課程基礎上增加綠色生態技能培訓和課程，增設綠色生態專題，將綠色建筑與傳統建筑設計課融會貫通，并與課程設計同步銜接等。例如清華大學強調建筑設計與建筑構造相結合，開展生態建筑工作室；同濟大學、天津大學、華南理工大學則采取專題化的課程設計模式；西安建筑科技大學則結合地域性特點，開展了西北地區適宜技術應用的教學。

3、綠色建筑課程教學方法的新思路

3.1　原有理論課程融入綠色建筑知識

以往的建筑設計基礎理論課程一般是將建筑場地設計、功能流線組織、建筑形態創作、建筑結構選型等設計內容作為學生要學習和掌握的重點知識。因此，將綠色建筑新知識融入原有課程中，培養學生環境保護意識和可持續建筑設計思維，例如在《建筑設計原理》教學過程中強調綠色建筑室外環境設計的重要性，造型設計時關注建筑體型系數的把控，將自然采光和通風作為健康建筑設計的基本要求等；在《建筑構造》的教學中增加不同氣候地區的建筑圍護結構特性，詳細講解被動式太陽能、自然通風、遮陽等新技術，改善和突破傳統教學中建筑技術與設計課程脫節，設計內容與建筑技術課程錯位安排，重理論輕實踐的“填鴨式”的教學方式等問題。

3.2　增設綠色建筑相關的新課程

可以增設部分綠色建筑類新課程，例如《綠色建筑概論》、《綠色建筑技術》、《綠色建筑設計》、《綠色建筑與可持續建筑》、《太陽能建筑設計》、《綠色建筑評價標準》、《計算機輔助綠色建筑設計》等，使學生能夠系統的學習綠色建筑知識，系統地補充原有課程“建筑構造”在綠色建筑方面的缺陷。

3.3　建筑設計類課程結合綠色評價

《建筑設計》課是本科建筑學的專業核心課程，該課程內容是深化了解和掌握建筑設計基本原理及對各類建筑類型的一般設計方法，注重對學生綜合素質和能力的培養，從而逐步提高學生的專業設計水平。該課程的設計成果是包括建筑各層平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖、分析圖、總平面圖等綜合排版的成套圖紙，評分標準主要以功能合理、流線組織明確、空間感受良好、造型美觀、結構合理等幾個方面進行綜合評價。而基于綠色建筑設計理念指導下的建筑設計課程有必要將綠色建筑評價作為一項重要的評分標準，學生可以利用Ecotect、Radiance（采光分析）、Airpak（通風分析）、清華斯維爾等綠色建筑能耗模擬軟件進行方案的綠色性能評估，在自然采光分析、自然通風分析、建筑體型系數分析等方面做出相應的分析報告，教師則根據學生方案的綠色建筑綜合性能初步判斷其是否節能環保，并將評分計入課程總成績。從而來評價學生對綠色建筑知識點的思維能力、創造能力、實踐能力及表達能力。

3.4　組織學生參加綠色建筑設計競賽

積極鼓勵高年級學生參加綠色建筑類設計競賽，可以將競賽內容結合設計課內容展開，近年來諸多單位及科研機構組織開展的綠色建筑類競賽形式也呈現出與時俱進、靈活化、多樣化的形式。例如，《2017臺達杯國際太陽能建筑設計競賽》以“陽光·頤養”為主題，針對生態頤養服務中心進行設計?！?017谷雨杯全國大學生可持續建筑設計競賽》以“農旅相生”背景下的公共服務設施為題，研究其農旅兩用功能，探討數字技術下的建筑與空間形式，以及適宜的低碳節能技術。這些競賽都強調作品應充分體現出對低碳、生態、綠色等方面的設計，以激發學生對綠色建筑設計的全新思考。

3.5　開展綠色建筑講堂

定期舉辦以綠色建筑主題相關的講座，邀請建筑開發單位、建筑設計單位、建筑施工單位、科研院所等學科專家圍繞當下建筑領域前沿的實驗研究或實踐項目展開綠色建筑經驗的探討與分享，激發學生對綠色建筑新技術的興趣。

結論：

應對可持續建筑蓬勃發展的建筑市場，綠色建筑教育無疑是當今應用型高校亟待推進的共同主題，由于國內院校綠色建筑起步較晚，尚處于試驗階段而未形成系統有效的教學框架，如何將可持續發展的理念貫穿于整個教學、科研、實踐的全過程，建立起較為完整的建筑學高等教育體系，對于我們建筑教育者來說仍然是一個全新的課題，希望筆者的一些淺薄思考可以為綠色建筑教育的推進提供新思路。

參考文獻：

[1]楊維菊，徐斌，伍昭翰.傳承·開拓·交叉·融合——東南大學綠色建筑創新教學體系的研究[J].建筑教育，2015(5)：113—117.

[2]卞素萍.綠色視角下的建筑設計教學研究[J].建筑與文化，2014(9)：92—93.

[3]儲虹.綠色建筑設計教學的探索與實踐[J].住宅與房地產，2016（12）：274

[4]周春艷.綠色建筑設計理念在教學中的應用實踐研究[J].吉林廣播電視大學學報，2016（12）：5—6

[5]任超，譚錚，吳恩融.可持續發展視角下的香港政策研究及建筑教育[J].建筑學報，2012(9)：101—103.