農村大學生心理素質教育研究

陶 錦 羅海蕓

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

胡文秀［1］提出，農村大學生需要有健康的心理，高校需要通過一些途徑讓農村大學生能夠掌握心理健康知識，珍視生命，正確對待人生中的意外與變故，進而快樂地走向社會。路強［2］提出，農村大學生進入大學這個新環境，會面臨很多新的挑戰，無法適應壓力和挑戰可能滋生心理問題，因此高校需要重視農村大學生的心理健康問題。馬野等［3］提出，農村大學生就業心理壓力大，需要針對農村大學生就業中存在的心理問題進行研究，提高農村大學生的創新力，以提升農村大學生的就業競爭力。殷琳［4］認為，農村大學生心理健康與生命意義存在關系，生命意義對心理健康具有一定的預測作用。已有的文獻研究了農村大學生心理健康的重要性、農村大學生的就業心理與就業能力提升的關系等，本文主要研究大學生心理素質教育的重要性及其實施路徑。

1 農村大學生心理素質教育的意義

心理素質教育是教育者從教育對象的心理需要出發，運用心理科學的理論與方法，對其心理各層面施加積極的影響，以優化其心理素質，維護心理健康，促進社會適應的教育實踐。農村大學生是我國大學生的重要組成部分，農村大學生的心理素質關乎國家、社會、學校、家庭的穩定與發展，針對農村大學生開展心理素質教育有著重要的意義。

1.1 為新農村建設供給優秀的人才資源

心理素質教育的目標是培育良好的性格品質、開發智力潛能、增強心理適應能力、激發內在動力、維護心理健康以及養成良好的行為習慣，即育性、啟智、強能、激力、健心和導行［5］。隨著鄉村振興戰略的提出，農村經濟發展需要大量的高素質人才。農村大學生智慧和才干并不亞于城鎮學生，加強心理素質教育，避免農村大學生的心理健康問題影響其成人、成才，從而為新農村建設供給大量優秀的人才資源。

1.2 提升農村大學生的競爭實力

關注農村大學生的心理健康，針對農村大學生實施心理素質教育，幫助農村大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導農村大學生形成正確的就業觀，引導農村大學生能夠正確地對待挫折與困難，主動積極地尋找問題的解決方法，進而提升農村大學生的競爭實力。

2 農村大學生心理素質教育存在的問題

2.1 農村大學生心理素質教育的針對性不強

由于農村經濟發展比較落后，地域文化相對傳統，家庭條件相比城市大學生較差，因此，大部分農村大學生有著強烈的成功欲望。而且面對大學新環境，需要農村大學生具備極強的適應能力。因此，農村大學生有其獨特的心理特征，而高校的心理素質教育并沒有針對農村大學生的心理特征來開展，針對性不強。

2.2 農村大學生心理素質教育工作機制不健全

受制于機制、經費、場地等因素的制約，農村大學生心理素質教育工作機制并不健全，沒有建立專業組織和心理服務志愿者隊伍，不能滿足農村大學生的個案心理服務需求；也沒有設置專項經費為農村大學生心理素質教育引入人才和建設平臺，因而沒有提供有效的心理疏導服務。

2.3 農村大學生心理輔導人員的專業性不強

農村大學生的心理輔導主要由其輔導員擔任，輔導員的日常管理工作繁多，難以關注到每位農村大學生的心理變化。同時，有些輔導員不具備專業心理服務資質，而且心理輔導的實際經驗比較少，接受過系統的心理知識培訓的也比較少，人員素質和專業能力參差不齊，難以滿足農村大學生的心理素質教育需求。

2.4 農村大學生心理素質教育方式方法落后

農村大學生心理素質教育的方式方法比較落后，主要是輔導員進行心理溝通，采取理論式的灌輸、勸導式的說理方式。并沒有借助一些心理輔導活動或者心理輔導技術，缺乏針對性的心理素質訓練，因而農村大學生的心理素質教育效果不突出。

3 農村大學生心理素質教育存在問題的原因

農村大學生的心理素質教育是一項系統工程，需要資金、人員、組織等方面的保障，保障不足、機制不全、經費太少等都會影響農村大學生心理素質教育的成效。

3.1 學校重視度不高

心理健康教育應貫穿農村大學生的整個大學生涯。由于學校對于農村大學生的心理素質教育不夠重視，缺乏對農村大學生設計心理健康教育相應的目標、途徑、內容、方式等，同時對農村大學生心理素質教育的經費投入不足，高校心理教育中忽視對農村大學生心理素質的培養，導致農村大學生心理素質教育落實不到位。

3.2 心理教育教師隊伍專業性不強

由于高校心理教育多是由輔導員兼任，輔導員的日常事務繁多，部分心理教育教師則為兼職人員，工作積極性不夠高，不能深入了解農村大學生的心理發展特征，難以及時發現農村大學生的心理問題，針對農村大學生心理素質教育的專業性不高，工作實效性難以得到提升。

3.3 其他原因

如何開展農村大學生的心理素質教育沒有形成完整的科學的運行體系，理論研究落后；地情、校情、師情、學情不同，針對農村大學生的心理素質教育實踐效果不一樣。

4 農村大學生心理素質教育的實施路徑

4.1 建設農村大學生心理教育專業化師資隊伍

加大心理健康教育相關人才的引入力度，加強高校心理教育隊伍建設。同時，加強農村大學生心理健康教育教師的心理知識培訓，建立常態化培訓機制，針對農村大學生心理健康的需要設計不同的培訓規格，實施不同內容、不同時間的培訓，提高培訓的針對性與實效性［6］。

4.2 加強農村大學生的思想政治教育

堅持以“育人為本”，遵循思想政治教育的內在規律，將思想政治教育與心理咨詢有效地結合起來，深入開展農村大學生的思想政治教育，構建網絡化、系統化的大學生思想政治教育體系，把社會主義核心價值觀有效融入農村大學生思想政治教育活動中，激勵農村大學生加強自我管理，引導農村大學生健康成才［7］。

4.3 創新農村大學生的心理教育方法

創新農村大學生的心理教育方法，做到團體輔導與個性服務相結合，形成生活化、體驗式的心理素質養成教育模式。具體來看，需要設置心理服務熱線，由心理專業的大學生志愿者接聽，為農村大學生提供免費的心理咨詢服務；開設農村大學生的專題講座，為其普及心理健康知識；開辦心理沙龍，為農村大學生輔導共性的心理問題；設置農村大學生壓力釋放空間，為其解壓；建設心理輔導陣地，為農村大學生的個案進行心理服務。

4.4 建立農村大學生的心理教育平臺

在“互聯網+”時代，針對農村大學生的心理素質教育，可以采取“線上+線下”平行的思路，多與一些心理咨詢中心合作建立線上的心理輔導社區，開通心理援助熱線，搭建農村大學生的心理服務平臺，實時跟蹤農村大學生的心理健康狀況，并適時地采取措施，加強農村大學生的心理干預和心理疏導［8］。

4.5 構建農村大學生心理素質教育長效機制

構建農村大學生心理素質教育長效機制，設立專門的心理輔導組織和機構，由專兼職教師隊伍組成，將農村大學生的心理素質教育滲透到學生服務工作中，以提升農村大學生心理素質教育的實效性。

5 結語

農村大學生的心理發展有其特征，高校在針對農村大學生實施心理素質教育時，需要全方位優化社會心理環境，減少對農村大學生的劣性刺激；重視思想政治教育，并且在各種思想政治教育活動中滲透心理素質培育與訓練；重視心理健康知識的傳播，適量開設心理健康教育課程；針對農村大學生開展多種形式的心理輔導活動，進行必要的心理測試與調查，進行心理互助，以實現農村大學生的心理素質教育目標，為我國培養更多合格的農村大學生。