淺談小學體育教學中的不良現象

◆柏 楓

(遼寧省撫順市順城區新華二校)

為什么要設立體育課？這是一個很簡單卻也值得深思的問題。體育，顧名思義即對身體的管理與培育。當今社會科技發展迅猛，人們對大腦的開發與對文化知識的推崇達到了從未有過的高度。但是，大腦終究也是屬于身體的一部分，“倘若失去了健康，一切都將是空談” 。而體育課程存在的意義也正在于此。但是在教育進步的今天，仍然存有對體育教育的偏見。

一、錯誤教育觀念對學生體育學習心態的影響——“體育不重要”

柏拉圖曾經說過，身體教育和知識教育之間必須保持平衡。體育應造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體格。這句富含哲理的名言啟發我們，鍛煉身體與學習知識應保持平衡與統一，生理的健康與心理的健康相互影響，緊密聯系，而身體健康則是心理健康及進行學習活動的基礎條件。試想，學生若沒有健康的體格，如何能夠保持愉悅的、積極的心態？若沒有健壯的體魄，如何能夠為學習與生活提供活力與動力的支持？然而，在文化課程分數占比遠超于體育課程分數占比的情況下，在一些家長受應試教育影響進而營造出的不平衡的教育環境的浸染下，很多學生將自己的精力與關注點完全放在了對文化課的學習當中，對體育學習持一種“可有可無”“可學可不學”的消極心態。通過走訪數所學校，多數學校對學生此種想法及做法并無干涉，甚至一些學校的教師與校方對此持鼓勵的態度。例如，在走訪的幾所學校發現一種“怪現象”——在課間操時間，學生們人手一張小卡片，上面或是英語單詞，或是必背古詩詞，學生們就利用做課間操的間隙對這些知識內容進行背誦與學習，倘若某個學生沒有帶小卡片，或者在此期間沒有認真學習，勢必會遭到教師的批評。課間操時間本身就是讓學生用來鍛煉身體、放松緊張的學習情緒的，學校讓其背誦小卡片的做法豈不是反其道而行之么？再者，在這種緊張的、高壓的環境中，學生能夠進行高效率的學習么？回答幾乎如出一轍，即課間操不重要，讓學生爭分奪秒地學習，提高他們的文化課成績才是最重要的。

試問，在此種教育觀念及環境的影響下，學生怎么能夠重視體育學習，怎么能夠重視身體鍛煉呢？在教學過程中也有部分學生對體育鍛煉與學習存在偏見。例如，一名學生為逃避課間操，竟然制作假的請假條；或有個別女生利用其性別優勢以“肚子痛”為理由不上體育課等等。這是為什么呢？因為在這些學生看來，文化課的學習是學習，而體育鍛煉與學習卻不是學習。

上述案例在體育教學當中是一種比較常見的不良現象，針對學生不重視體育鍛煉與學習的情況，體育教師應切實負起責任來，讓學生認識到身體健康的重要性，并幫助其樹立體育鍛煉的觀念。

二、小學生自制力較差，訓練態度散漫

對文化課程的學習是一種腦力學習，而體育鍛煉更大程度上則是一種體力學習。曾經有一名學生說，當我在一張排滿文化課的課程表上面看到體育課的時候，我的大腦就會放松下來，心情也會變得無比晴朗。由此可見，對于學生來說，體育課程的學習比較輕松，但是這個輕松是相對來講的，它是有“度”的——體育課程的輕松并不代表學生在體育課上可以自由散漫、為所欲為，體育鍛煉也存在著一定的目標性，體育課程也有一定的紀律性。而小學生的心智尚不成熟，紀律性與自制力相對來說都比較差，這在很大程度上導致其行為活動完全按照自己的本能想法去施行，管理約束起來比較困難。在執教過程當中便遇到了學生自制力差、訓練態度散漫等教學問題。例如，一些學生在上體育課之前將零食藏在口袋里或者帽子里，然后在進行體育訓練的過程中偷偷吃零食；再例如，在體育課上，當體育教師要求學生進行自由練習以鞏固所學內容時，學生訓練態度自由散漫，并常有部分女生扎堆聊天，教師三令五申之后，這種現象稍有改善，但仍是屢禁不止，可以將學生兩兩分組，每小組學生男女各一名，兩人互相監督，學生散漫的訓練態度與女生“扎堆聊天”的現象才得以解決。

在體育教學當中，針對學生自制力差、訓練散漫或類似現象，教師應讓學生意識到，體育課并不是單純的“玩”，其雖相對輕松，但仍然具有一定的目的性與紀律性，而這個“松緊度”需要教師自己去認真把握。

三、結語

從一名小學體育教師的角度出發，結合自身教學實踐對體育教學中的不良現象進行了上述研究與分析，希望能夠引起廣大師生對體育鍛煉的重視。