傳統(tǒng)中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較分析

◆郭志強

(吉林省農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學)

中國現(xiàn)階段的體育教育事業(yè)已經(jīng)得到了前所未有的提升，特別是在現(xiàn)階段新課改理念不斷推進、創(chuàng)新的今天，中學體育教學更是在強大素質教育的同時，完善了科教興國的理念。在這種形勢下，我們的體育教育同業(yè)也被賦予了更多的希望和訴求。下面就來結合實際教學經(jīng)驗，將傳統(tǒng)中學體育教育與新課改下的體育教育進行分析與比較，以此來轉變思想、更好的為學生主體下的中學體育教育戰(zhàn)略的推動發(fā)揮一份力量。

一、傳統(tǒng)中學體育教學中常見的一些不足

(一)教學手段上的陳舊

傳統(tǒng)體育教學一方面通過有限的室內(nèi)教學與室外教學展開日常的教學實踐活動。在室內(nèi)教學中，教師通常都是通過口述一些體育活動與體育賽事進行主要的突破點，并以此作為滲透體育知識的主要途徑。而在室外教學中，體育教師往往會通過一系列重復性的肢體活動來要求學生進行機械式的訓練和聯(lián)系，一些教學經(jīng)驗薄弱的年輕中學體育教師甚至對體育技能的傳授意識非常單薄，這種枯燥、乏味并且機械式的教學手段不僅沒有真正的提升學生的認知水平，同時也不利于學生在短時間內(nèi)產(chǎn)生對體育學習的興趣和認同感。

(二)教學理念的片面

傳統(tǒng)中學體育教學中依舊以應試教育、分數(shù)教育為主要突破開口，很多教師甚至校方領導都認為體育和音樂、美術一道，都是浪費時間的“副科”，在這種錯誤思想的的引導下，學生不僅對體育學習產(chǎn)生了逆反心理，同時在課堂上也很難激發(fā)起本應有的學習興趣，久而久之，便會限制中學生對于體育教學的掌握和理解，更會影響到廣大中學生的全滿發(fā)展和綜合素質的提升與完善。

(三)教學內(nèi)容的陳舊

在傳統(tǒng)的中學體育教學體系中，很多體育教師都會片面的將體育對人的改作用過分的夸大，很多學生在這種錯誤的引導下不僅沒有得到良好的體育活動能力提升，個別中學生還會由于沒有實現(xiàn)既定的目標而感到懊惱和悔恨。這種思想很大程度上違背了社會發(fā)展與人類自然發(fā)展規(guī)律，同時也違背了整個的中學體育教學指導綱要。另一方面，在體育教師刻板、枯燥的教學內(nèi)容影響下，很多中學生的運動興趣并沒有被完全的激發(fā)出來，久而久之也就無法真正的成為體育教學的學習主體，而對于教學器材而言很多的中學校園由于資金、理念和教學內(nèi)容上的陳舊，導致了他們并沒有與時俱進的更新一些先進的運動器材，這也會從很大程度上制約學生對于體育教學的認知和主觀能動性。

二、新課改下的中學體育教學優(yōu)勢分析

通過對傳統(tǒng)中學體育教學理念的分析我們發(fā)現(xiàn)，陳舊的教學體系不僅會制約學生的發(fā)展，同時也會影響到整個教學體系的創(chuàng)新與應用。所以在這種情況下，新課改理念應景而生，為我們的中學體育教學帶來了更多的可能，同時也為學生為來的發(fā)展打開了一扇全新的大門。

(一)以學生為主體，改變了傳統(tǒng)的授課模式

新課標理念下的中學體育教學不僅強調(diào)了學生作為主體的重要性，同時也更加重視學生的情感體驗與個人訴求，所以說新課改下的中學體育教學不僅顛覆了傳統(tǒng)教學的定律，將更多的關注放在了學生的身上。另外，每一名學生更是有了更時間來參與到各項的體育互動與交流當中，通過對內(nèi)心情感、內(nèi)心認知、內(nèi)心想法的表達來完善了整個中學體育教學的革新，在全身心投入的過程中不僅提升了自身的學習能力，更拉近了學生與教師之間的距離。

(二)通過“走出去”，實現(xiàn)了“學進去”

正如前面提到的那樣，傳統(tǒng)的中學體育教學僅僅憑借著單純的說教方式來展開教學，即便有了參與到戶外的體育運動時間也依舊是通過枯燥的示范、反復的練習來展開各項體育運動的推進。而新課改下的體育教學則是更加貼近學生的需求，通過寓教于樂的方式以“游戲教學”的手段來展開各項體育鍛煉。例如，拔河比賽、踢毽子、青蛙跳跳等群體游戲，都是以一種寓教于樂的方式來提升了學生的認知，在提高他們身體素質的過程中也強調(diào)了體育運動的靈活性和趣味性，在拉近學生與教師之間感情的同時，在打破傳統(tǒng)、枯燥、古板的課堂氛圍的同時，提升了整體的體育教學效果，也真正的讓每一名學生都實現(xiàn)了自身綜合素質的提高。

(三)強調(diào)了整個課堂信息的多元化與多樣性

新課改下的中學體育教學還最大程度上通過利用多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)技術等方式來提升整體的教學提升，利用對一些精彩賽事的播放來抓住學生眼球。與此同時，很多中學體育教師還通過體感游戲、多媒體影像分解等方式來鼓勵學生學習其中的運動精髓，在充分認知的前提下來做好示范和趣味練習。再這樣的課堂氛圍中，每一名學生更是能夠通過積極、靈活的學習方式來感受到整個體育知識的魅力和體育競技所帶來的喜悅。

(四)教學渠道的個性化與現(xiàn)代化

新課改下的中學體育教學更加重視對學生個性化的尊重。與傳統(tǒng)教學手段不同，新課改下的中學體育能夠在本質上激發(fā)學生的主觀能動性，同時最大程度上的尊重了作為學習主體的學生這一認知，教師也不在是高高在上的圣人，更多情況下體育教師也成為了學習活動中的一個構成部分，成為了學生探索體育知識和合作者和引導者，在尊重學生個性化發(fā)展的同時給予了學生們更為廣闊的自由空間，而在展開日常的教學實踐活動中更是通過有效的交流來拉近了師生之間的距離，在彼此了解、彼此互動的過程中更是重視學生的需求與看法，學生也不在是傳統(tǒng)教育理念下知識的被動接受者，他們不僅能夠有機會提出個人對于體育鍛煉的看法，同時也能夠通過自己的努力去計劃個人的體育鍛煉發(fā)展方向，這種個性化的教學發(fā)展已經(jīng)完全顛覆了傳統(tǒng)的教學理念，也為每一名中學生的綜合素質發(fā)展提供了更為廣闊的平臺，更為學生日后走出校門、實現(xiàn)綜合發(fā)展、建立終身體育鍛煉理念打下了夯實基礎。

新課改下的中學體育教學更加傾向于現(xiàn)代化的教學理念，在傳統(tǒng)的體育教學過程中教師通常僅僅會延續(xù)陳舊的教學大綱，通過立定跳遠、引體向上、800米長跑、1000米長跑等項目來對學生進行考核與評測，這種陳舊且枯燥的教學手段不僅不會激發(fā)學生的學習興趣，同時也無法滿足這個時代的發(fā)展。新課改下的中學體育更加傾向于一些現(xiàn)代化的體育互動，例如針對女生而言很多中學已經(jīng)開設了瑜伽與塑形項目、對于男生而言則是開設了臺球等體育運動。在這種現(xiàn)代化的教學手段指引下，學生們不僅很快完成了既定的體育教育目標，同時也提升的對于體育知識點的學習興趣。

三、結論

綜上所述，新課改下的中學體育教學最大程度地彌補了傳統(tǒng)中學體育教學中的短板，通過積極發(fā)揮學生的主觀能動性來提升整個教學水平，通過因材施教的教學手段，實現(xiàn)了學生個人能力與綜合水平的完善。愿我們每一名中學生都能夠以一種與時俱進的精神，在新課改的引領下成長為祖國需要的人才。