非智力因素在創新教育中對中職學生的影響

◆羅 素

(深圳市龍崗職業技術學校)

一、學生非智力因素在創新型人才培養中的重要作用

愛因斯坦說，成功=智力因素+非智力因素。由此可見，人們對客觀世界的觀察、認識和改造的程度，取決于人的智力因素和非智力因素共同發揮作用的結果。創新教育的目的是培養創新型人才。創新型人才的培養，非智力因素不可忽視。智力是指人的各種知識能力的綜合，主要由觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等基本因素構成。而非智力因素則是指人們在行為活動中表現出來的比較穩定的個性特征。它主要包括動機、需要、興趣、情感、意志、性格、習慣等心理過程。2l世紀的人才是知識、能力和各種非智力因素綜合作用形成的。可以說，擁有良好的非智力因素是大學生未來走向成功的關鍵。美國哈佛大學心理學教授旦尼爾·戈爾曼花費50年的時間跟蹤調查，最后完成了《情感智力》一書。書中首次使用了與智力相對應的非智力概念，并認為在對一個人成功起作用的要素中，智力因素占20%。而非智力因素占80%，個性與成就的關系遠大于智能與成就的關系，繼而提出了情商教育、開發非智力因素的理念。也就是說，注重和加強學生非智力因素的培養具有更為重要的意義。

二、創新教育的內容與任務包含和體現著非智力因素的培養

創新教育的內容包含著非智力因素的培養。創新教育的核心是著重研究與實施在培養學生創新意識、創新思維、創新精神和創新能力中所采取的教育方法和教育模式。其最終目的是培養適應知識經濟時代的創新型人才。通過對學生施以教育和影響，使他們成為具有求新意識和相應的能力，能夠善于發現和認識有價值的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，從而具備創造新的成果的能力。

創新教育的任務體現著非智力因素的培養。在素質教育中，創新教育成為整個教育的靈魂與核心。創新教育的任務就是根據創新原理，實施以培養學生的創新意識、創新思維、創新人格和創新能力為主要目標的一系列方法與舉措，從而使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的創新能力。

三、在創新教育中加強對中職學生非智力因素的培養

一個人成就的取得，智力因素的作用僅占25%。而優良的非智力因素則占75%。中職教育對學生的職業素質有深遠影響，對社會的發展有重要的作用。因此，中職院校應以人為本加強學生非智力因素的培養。

1.要注重為新生創設學習需求、激發學習興趣

中職院校的發展要堅持以市場為導向，以服務為宗旨。在招生過程中要充分掌握學生的特長、愛好、理想、家庭等情況。介紹學校的專業、管理、環境、就業等情況，并對學生學習中可能存在的問題、努力方向和需要克服的困難等進行交流。首先要教育引導學生確定一個明確的奮斗目標，喚起他們的求知欲望和學習熱情，激發學習興趣，提高學習主動性，使學生在短期內盡快完成個人角色的轉換；明確未來社會對人才的要求和自身的知識需求，拓寬知識視野，擴大知識信息量，從而樹立遠大理想和積極進取精神。著名物理學家楊振寧說過，成功的真正秘訣是興趣。興趣對于中職學生奮發學習有著顯著的動力功能，它對中職學生的思維、創造、學習等智力活動具有重要影響和激發作用。“興趣是最好的老師”，沒有或缺乏興趣，就沒有學習動力和進取精神，就不可能有效地掌握知識。

2.要注重激勵和弘揚中職學生良好個性的發展

個性教育的本質就是發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性，促進個體的智力、才干、創造力得到充分的發展。教育工作不能片面強調整體的一致性、忽視學生良好的個性發展。一個人的個性與創造性是緊密相連的(興趣、愛好——個性特長——創造性)，如果不從實際出發，忽視學生的興趣、愛好，壓抑個性自由，實際上就是抑制創作欲望，埋沒創造性人才。這與創新教育的目標要求是背道而馳的。教育工作的一個重要內容就是去了解學生的個性品質，發現他們的閃光點；對他們內在的個性要給予積極的引導和保護，讓學生充分認識自身的優勢和特點，并給予熱情支持、鼓舞和激勵，強化其自信心，從而為學生良好的個性的發展提供積極的內在驅動力。個性教育中，中職教師的德育教育起著不可或缺的作用。首先，教師要重視情感活動，熱情關愛學生。中職學生心理還不成熟，很容易受各種情緒氣氛的感染，在教學過程中，教師要創設愉快情景，激發學生的學習興趣，增強學習熱情。其次，教師要正面引導，樹立榜樣。在教育學生的過程中，要多宣傳“靠非智力因素的發展而成才”的典型事例，給學生樹立學習榜樣和前途目標。

德國教育學家第斯多惠指出，教育的本質不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒。激勵的過程是實現教師期望向學生自我期望良性發展的動態過程。教師對學生的這種積極期望體現了對學生人格的尊重、能力的信任、發展的關心。在這樣的教育過程中，能夠讓學生在積極情感作用下努力進步、體驗成功，喚醒學生內心潛在的自我價值意識和奮發向上的要求，從而激勵學生良好個性的發展。

3.要注重學生心理健康教育

培養學生良好的心理素質心理學原理告訴我們，健康的心理，對人的思想和行為起著積極的激勵作用；而有心理疾病和心理障礙的人，如果不進行及時的心理疏導，必定會影響他的思想和行為方式，甚至會影響他的整個人生。中職生正處在心理問題的多發年齡段，在這一時期蘊涵著大量的心理矛盾沖突，比如獨立意識與依賴意識，自豪感與自卑感，理想自我與現實自我，情緒與理智，求知欲旺盛與識別能力有限，心理閉鎖性與社交需要，性知識與婚戀觀的矛盾等，他們往往感到“茫然”“不知所措”“孤立無援”，意志脆弱，心理防線一觸即潰。因此，加強中職學生心理健康教育、培養學生良好的心理素質是中職學校教育工作中必須引起足夠重視的一個課題。

心理健康教育是中職學校德育工作的一項重要內容，要通過多方面的心理健康教育(心理健康教育課、心理咨詢、心理診斷治療以及教師和班主任的工作等)，讓學生掌握基本的心理健康知識和心理健康標準，了解常見的心理疾病和心理障礙等問題；幫助和引導學生學會自我心理調節，化解心理矛盾，減少心理沖突，緩解心理壓力，優化心理素質，從而促中職學生人格的成熟及人生的全面發展。

另外，還應注重培養中職學生具備穩定的情緒、樂觀的心境、堅強的意志、經得起失敗的勇氣、耐挫折的品質、開放意識和團隊合作精神等良好非智力因素，為造就一代創新型人才而奠定堅實基礎。