高中生體育核心素養培育的意義與途徑

◆丁學成

(山東萬杰朝陽學校)

一、核心素養與體育核心素養

1.核心素養

本世紀初，經濟合作與發展組織(OECD)率先提出了“核心素養”結構模型。它要解決的問題是：21世紀培養的學生應該具備哪些核心的知識、能力與情感態度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現需要的同時推動社會發展。隨著時代發展，社會對人的綜合素養和創新能力提出了更高要求。柳夕浪在《“素質”到“核心素養”》文中認為，“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐，強調了綜合素養的能力。施久銘在《核心素養為了培養“全面發展的人”》文中指出，從學生價值取向上看，它反映了學生終身學習所必需的素養，與國家、社會公認的價值觀相同。從學校指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養，不僅反映社會發展的最新動態，同時注重本國歷史文化特點和教育現狀。而成尚榮在《基礎性：學生核心素養之核心》一文中講到，核心素養不是只適用于特定情境、特定學科或特定人群的特殊素養，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養，這就是“核心”的含義。其實，核心素養是一種跨學科素養，核心素養也是知識、技能和態度等的綜合表現。它是知識、能力、態度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。概括起來說，核心素養是一種品格與能力，且是自身終身發展與社會發展所必備的素質。

2.體育學科核心素養

體育素養是體育教學中重要的組成部分。楊獻南、鹿志海在《形式邏輯視角下的體育素養概念辨析》一文中闡述了體育素養：個體以先天遺傳素養為基礎，通過家庭、學校體育教育及社會環境的影響，在實踐中逐漸形成的對身體文化和精神文化內在追求的綜合性文化塑造。明確了體育素養的概念內涵以及各構成要素之間的互動關系，不僅有利于準確把握體育素養的本質特征，還有利構建體育素養目標體系和教育模式，對提升全民健康水平，養成終身體育鍛煉習慣都具有積極意義。同樣，王濤在《我國青少年體育素養研究綜述》一文中，指出體育素養就是人的各種體育知識、能力、習慣及其品質的綜合，也可以說是一個人在體育運動方面的修養。青少年體育素養應主要包括：體育意識、體育知識、體育行為、體育各項技能、體育品德、體質水平等方面內容。可以說，體育素養就是指一個人平時養成的在體育方面的修養，再加上先天遺傳素質的基礎上，通過后天環境與體育教育學習的影響。簡言之，體育素養就是體育學科學習中的綜合素質與修養。

體育學科核心素養是一個體育人全方位素養的積累，強調的不只是知識、技能的教和學，而是個人學習獲取這些知識和技能的能力，從而成為一個全面發展的體育人。《普通高中體育與健康課程標準(2017年版)》明確指出，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力。體育與健康學科核心素養主要包括運動能力、健康行為和體育品德三方面內容。這三方面學科核心素養聯系密切、相互影響，在體育與健康教育教學過程中得以全面發展，所以在實際課堂教學中，提高學生體育核心素養，需要注重全面提高體育素養的各個方面，不可偏廢，重點是培養體育思想，既從身體上學，也從心理和精神上學，將三方面有機統一起來，在解決復雜情境的實際問題過程中整體發揮作用。

二、培養高中生體育核心素養的意義

體育與健康課程作為高中課程中基于生命、指向生命、提升生命質量的學科，與生物學、化學、物理學、社會學、心理學、藝術學等學科有著廣泛的關聯性，對于促進學生身心健康、體魄強健，推進“健康中國”建設，增強中華民族的旺盛生命力，促進社會文明進步，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，都具有不可替代的重要作用。

學校體育包含了體育教學、體育鍛煉、體育訓練及體育競賽等領域，既體現了學校體育的教育性、娛樂性等特征，也充斥著競技體育的發揮最大潛力、公平競爭的特點。體育競賽中所體現的公正、公平、競爭、合作、團結、誠實、謙虛以及更高、更快、更強的勇于拼搏體育精神，是社會不可缺少規范文化，對學生心理品質教育及樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有非凡的意義。體育核心素養體系建構，一方面要承擔起促進學生身心健康全面發展，形成終身體育意識、習慣與能力的責任，另一方面要潛移默化引導學生建立良好社會規范，樹立社會責任感和歷史使命感，為創建綠色、健康、共享、創新、生態的和諧社會發揮獨特價值。

三、高中體育學科核心素養的培養途徑

1.在體育教育中，培養學生的體育品德

面對體育訓練項目特點，教師培養學生的責任意識和團隊意識。如在健美操課的教學中，依據學科特點而言，它所培養的是學生健美操的基本步伐、組合能力以及學生集體表演的能力，要培養學生的協調力、節奏感、表演力以及對于美的欣賞力。同時，還要關注學生核心素養的培養，使學生形成團隊意識，明確自身在集體中的作用，從而形成責任意識，提高學生的思想認識。并且學會尊重他人，與同學和諧相處，從而加強團隊的協調能力和配合能力。在體育教學中，教師要使學生具有強烈的責任意識，才能使學生在團隊協作中發揮應有的價值，提高學生的體育素養，所以教師的教學不僅是技能的教學，更是一個育人的過程。

2.在體育教學中，培養學生的創新能力

愛因斯坦曾提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在體育教學中，學生會遇到各種各樣的問題，教師可以少講，讓學生進行實踐感知，從而讓學生在實踐中發現問題、明確問題、分析問題，進而解決問題，獲得方法的創新，從而培養學生的創新能力。例如，在投籃練習中，學生在距離籃圈3.5～4米的地方投籃總是感覺力不從心。這時，教師可以組織學生進行討論，從而找出問題，對癥下藥。如因為球舉得太高而作用力距離太短、出手時間把握不準等。教師要讓學生針對具體的問題找出解決策略，從而通過實踐解決問題。在教學過程中，教師起到了引導作用，學生通過自我探究、學生討論等形式，自主發現問題、解決問題，從而提升學生的創造能力。

四、結語

培養學生體育核心素養，不僅是充實高中學習生活和提高身體素質的需要，也是我國進入新時代中國特色社會主義教育改革的需要。高中體育教學不僅要注重對學生體育技能的培養，更重要的是發揮教師的育人作用，讓學生在學習過程中能得到思維的拓展，精神境界的提升，提升學生各方面的素質與素養，培養學生成為全面發展的人。