提升高職院校思政課教學時效性的對策探析

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(吉林師范大學遼源分院)

高職院校和普通院校開展思政課教學的目的都是相同的，均是為了幫助學生們建立正確的三觀(人生觀、價值觀以及世界觀)，所以，思政課教學時效性對于高等職業院校的全體學生來說具有非常深遠的意義，正確的人生觀、價值觀以及世界觀等方面對于學生今后的學習、生活以及工作等諸多方面具有非常重要的引導作用；但是，就當前大部分高等職業學校來看，因為高等職業學校思政課教學的時效性較低，滿足不了全體學生的具體需求，所以，導致學生們對于學習思政課毫無興趣，更談不上提高全體學生的思政綜合素質，阻礙了學生的全面發展。

一、高職院校思政教育現狀

1.高職院校不夠重視思政課教學

就當前大多數高職院校來看，主要教學目標是為社會培養出更多專業化技術型人才，所以，高職院校在設置課程過程中，會盡可能地多設置一些專業和實踐課程，所以嚴重忽視了思政教育教學，使得高等職業學生無法了解時事政治，同時也無法有效提高高職院校的思政教學質量；雖然我國鼓勵高職院校開展思政教育教學，然而，高職院校沒有認識到思政教育教學對其的重要作用，因而對于思政教學不夠重視，同樣在課程設置過程中，大部分高職院校將思政課看作是復課，用于緩解全校學生的學習壓力，除此之外，高職院校沒有聘請專業化的思政教師，有些高職院校讓其他學科教師代教思政課程，因此，高職院校思政課時效性遲遲得不到有效提升。

2.高職院校的思政教學方式落后

就目前高職院校的思政教學而言，教師仍然使用“滿堂灌”式的教學模式開展思政教學，使得學生失去了學習思政課程的欲望和興趣，另外，大部分高職院校為了節省物力、財力和人力，在思政教學中采取大班混上的教學形式，因為教師面對眾多學生，無法每個學生都能照顧到位，導致那些想要學習思政知識的學生無法正常聽講，課堂秩序好比“一鍋粥”，由于教師在教學中講解一些與生活無關的思政知識，使得學生形成厭學心理。

3.高職院校開展思政教學受到社會影響

隨著我國社會經濟的飛速發展，社會在選拔人才方面更加偏向于技術型，對于精神文明不夠重視，所以，為了順應現代化社會經濟的發展趨勢，高職院校更加注重培養學生的專業化技能和實際操作能力，對于高等職業學生的思政教育教學不夠重視，使得高職院校思政課的時效性不高，無法高效率、高質量地開展思政課教學活動，非常不利于高等職業學生今后的發展。

二、提升高職院校思政教學時效性的有效對策

不管是普通院校還是高等職業院校都應當高度重視思政教育教學，加強培養學生的思想和專業技能，堅持以學生為中心的教學理念，將其作為開展思政課程教學活動的指導思想，有效改善高等職業院校的思政教育教學現狀，提高高職院校思政教學質量和教學效率，有利于提升高職院校思政教學的時效性。

1.高職院校應當充實師資力量，科學安排思政課程

為了能夠有效地解決上述問題，有效改善高等職院校落后的教學現狀，就當前高職院校的思政課教學現狀而言，應當適當地增加思政課程在專業技術課程當中的比例，增加其授課時間，合理地安排思政課的教學時間；在高職院校教學過程中，既要注重學生的專業化技能教育教學，同樣也需要重視高等職業學校思政課教育教學，由于當前企業或公司宣布人才的標準不僅僅是具備過硬的專業化技能，更加需要較高的綜合素質，所以，根據高職院校不同專業的需求，適當地增加思政課程數量。另外，高職院校應當根據具體情況，適當地聘請一些專業化的思政教師，讓思政課程有專門的思政教師擔任，有效提高高職院校思政課教學質量和教學效率，促進提升高職院校思政課教學的時效性。

2.高職院校不斷完善教學方式，進行適度教學

在實際的高職院校思政課教學過程中，思政教師必須適當地改革和更新落后的教學方式和教學理念；思政教師在上課之前，應當精心做好備課工作，如在思政課程教學中多運用多媒體技術和計算機等教學輔助工具，采取現代化的教學手段，從多角度、多方面以及多渠道收集和整合思政教學資料和教學資源，通過認真、用心制作思政教學課件，教師在課件中多放置一些圖片或者是與思政課教學內容相關的視頻，將思政課的文字內容與這些圖片進行有機結合，讓較為抽象化的文字變得具體化，能夠有效激發學生學習思政課程的熱情和欲望，提升高職院校思政課教學質量和教學效率，營造出輕松、開放的思政課堂氛圍，有利于提升高職院校思政課教學的時效性；但是教師在思政課教學中，特別注意把控好教學進度，如果同一時間內發生的時事新聞較多，教師需要根據學生的實際接受能力，適當地選擇幾件比較有代表性的時事新聞進行講解，不能一股腦地全用上。

3.彰顯高職院校思政教師風采，激發學生的學習興趣和動力

就高等職業學校學生來看，大部分學生都是文化學習成績較差，其學習能力不夠強，學生沒有形成良好的學習習慣，以及沒有掌握較為科學的學習方法，使得其對于學習失去熱情和興趣；所以，就高職院校的教師而言，教師在需要完成相應的思政課教學任務的同時，也需要采取有效的教學措施激發學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到思政課教學之中，由被動學習狀態轉變為主動學習狀態，教師引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，幫助學生養成良好的學習習慣；與其他學科相比較，思政教學具有其一定的特征，學生不僅需要學習傳統的馬克思主義，還需要培養學生的現代化政治思想，進而在不斷的學習過程中樹立正確的世界觀，所以，教師在思政課教學中，需要講解一些當下的時事政治，有利于提高學生的綜合素質，利用當下的政治行為感化學生，讓學生接受現代化政治思想的洗禮，所以，對思政教師提出了更高的要求，教師需要及時掌握當下最新的時事政治，利用這些信息資料開展具有深度的思政教育，促進提升高職院校思政課教學的時效性。

三、結語

綜上所述，由于高等職業院校的學生屬于一個特殊群體，其文化學習成績較差，大部分學生沒有養成良好的學習習慣，使得高職院校學生對學習失去興趣；在高職院校思政課教學中，高職院校應當更加注重思政教育教學，將現代化思想政治理念作為思政課教學指導思想，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀以及社會觀，從多方面和多角度出發，有效改革和更新思政課程落后的教學方式和教學理念，促進提升高職院校思政課教學的時效性。

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