兒童視野下的小學語文教學探究

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(河北唐山海港經濟開發區王灘鎮垛瓦小學)

一、小學語文教學所面臨的問題

1.沒有真正地樹立“以人為本”的觀念

我國的教育提倡“以人為本”，即教學研究以“人”為出發點。可是目前我國大多數語文教師只為了教學而教學，沒有正確理解“以人為本”的概念，教學時把重點放在教授內容方面，對兒童的真正需求全然不知。教師在準備教授內容時，沒有充分考慮到兒童是否能夠接受，一味地認為只要教學內容跟著自己的步伐進行，學生積極配合與發言就能完成上級的要求。換句話說，教師在教學時，眼里只有自己、教材和課堂，把兒童置之度外。在這樣的學習氛圍中，兒童無法施展自己的特點，對學習內容提不起興趣，那么學習效率會一如既往的低。

2.課堂教學“偽兒童化”

雖然教育學家對教育提出改革，但仍然存在教學中以教師為主體的問題，課堂中許多問題表面上看起來是從激發兒童興趣和增強兒童的角度出發，其實并非如此，不過是“偽兒童化”。小學語文教學正確的教學方式是隨著兒童的思路而變化教學內容，可是許多教師為了讓學生跟著自己的思路便引導學生思考、探究問題，這樣依舊不是以兒童為主體，反而對兒童更加不利。

3.教學目標定位不科學

萬物皆有靈性，兒童也不例外，擁有著極大的潛力，存在著無限發展的可能性。由此看來，教學中若能按照兒童的心理成長規律進行，那么很容易使兒童獲得發展。但許多教師沒有明確教學目標，只注重學生閱讀的能力，忽略對學生閱讀方法與策略的培養，并且一致認為這屬于高年級教師的任務，導致學生面對閱讀時不知如何是好。

二、小學語文教學具有兒童視野的策略

1.提高語文教學的科學性

提高語文教學的科學性，就要選擇適合兒童心理特點的教學方法，讓他們在潛移默化中掌握知識。對待教材，要認真篩選出適合兒童健康成長的知識，打破傳統的教學方式，盡量迎合學生的需要，提高教學效率。

例如，在教學《揠苗助長》時，筆者用適合兒童的教學方法，盡量迎合學生的需要，提高了教學質量。

A.指名讀第一自然段，找出能體現那個人心急的詞語或句子。

B.學生匯報交流，教師相機出示課件。

“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。”

(l)能將“巴望”換一個詞語嗎？(希望)

(2)讀一讀，比一比。

他巴望自己田里的禾苗長得快些。 他希望自己田里的禾苗長得快些。

(“巴望”是迫切地希望，非常想的意思。)

(3)通過比較，感受農夫非常“著急”的心理，讀出他的心急。

(4)學寫“望”字。師：注意上面“亡”字的變形寫法，即“豎折”改為“豎提”，右邊沒有點。學生書寫，教師提醒寫字姿勢。

(5)師：還有哪個詞可以看出農夫很急呢？引導學生抓住“天天”一詞，再次感受他“焦急”的心理。

2.使用游戲式的教學方式

對于兒童來講，玩樂才是最重要的，因為他們生性活潑好動、熱情似火，特別是面對游戲，精神振奮。因此，教師要學會從兒童的實際出發，投其所好，多組織與游戲有關的教學內容，才能快速吸引學生的注意。這樣勞逸結合的學習方式會讓兒童在輕松的學習氛圍中更加容易掌握知識內容。

3.進行自由教學的方式

教育兒童方面不要急于求成，需要更多的耐心，要尊重兒童的思想。對于兒童來講，學習并不是他們的全部，這個年齡階段更重要的是擁有以后想起來都會心一笑的回憶。所以，在小學教學過程中，教師讓學生自由自在地學習，輕松愉悅地學習，使他們感到沒有任何負擔。

例如，在教學《可貴的沉默》時，筆者引導學生進行有效討論，自主求索。

師：出出主意，怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？和同桌說一說。

課件出示句子：先是一兩聲，繼而是七嘴八舌了：“問爸爸！”“不，問外婆！”“自己查爸爸媽媽的身份證！”教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

①理解“七嘴八舌”。師：同學們，剛才大家你一言，我一語，各自發表著自己的意見，議論紛紛，這就是——七嘴八舌。

②理解兩個“熱鬧”。師：發現了嗎？這段話中有一個詞出現了兩次？(熱鬧)你有什么問題？(學生質疑，討論解決。)

沉默前，孩子們……

沉默后，孩子們……

“七嘴八舌”一詞的理解非常奇妙、直觀、自然。緊扣重點句子，讓學生在充分的朗讀感悟中去發現重點詞語，并抓住重點詞語“熱鬧”進行質疑，再創設語境，讓學生自主解疑，很好地培養了學生自主讀書的意識，并將課文的深入學習與語文學習能力的培養有機地結合在一起。

隨著我國教育的不斷發展，目前最重要的是積極構建兒童視野下小學語文教學，這樣不僅對提高語文教學效率有極大幫助，而且有利于激發兒童的潛力。

參考文獻：

[1]郭教芳.小學語文教學要有兒童視野[J].好家長，2015，(29).

[2]劉永霞.兒童本位下小學生語文學習力培養的實踐研究[J].基礎教育研究，2015，(18).