淺談高校舞蹈教育

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(上海震旦職業學院)

一、高校舞蹈教育教學的意義

高校中的舞蹈教育作為藝術手段為媒介的一種重要美德教育，是高校學生創新藝術知識和提高身體素質的平臺。大學生正處在接受新文化、新領域、新知識、新視野的重要階段，舞蹈教育則是這一學生群體必須接受的專業知識。因此，高校為了推進校園文化的建設，營造濃厚的藝術氛圍，培養具有時代特征和健康向上的和諧校園文化，必須加強對素質型人才的美育教育，特別是要增加非舞蹈專業學生舞蹈教學的比重，以此來提升舞蹈藝術教育教學的平臺與課程模式對接，將其作為大學生綜合素質培養開發的重要組成部分。其具體表現為：

1.促進智能開發

舞蹈是通過有節奏的音樂和人體動作來展現實際生活與內心情感的一門藝術。它能使人覺得舒緩與快樂，同時促進大腦智力的提升。在一系列科學系統的舞蹈教學訓練中，通過節奏配合、情感抒發、肢體語言的表達都可訓練大腦在這其中的智能反應能力，達到身體平衡、增強體質、豐富想象力、促進智力、陶冶情操、肢體和諧等效果，從而起到益智方面的重要作用。

2.增強藝術潛能與身體素質

通過舞蹈教學手段，可達到藝術潛能的教育功能和增強身體素質訓練的提升。舞蹈是以經過提取、組織、美化了的人體動作為主要的展現方式，在結合音樂變現中提升自信價值、情感表達，從而在藝術教育中達到對藝術氛圍的熏染與感染，開發出自身對藝術的喜愛與藝術潛能的激發，更可通過舞蹈這一課程教育手段推動身體下肢肌肉的發育。在學習表演這一個舞蹈的過程內，促使呼吸提高、怦然心動、胃腸蠕動的次數增加，神經系統與循環系統等都參與教學活動中，對進一步提高孩子動作的協調性與節拍感有益，并且對生理機能健康進一步提高擁有不能忽略的作用。

3.培養人際交往與合作能力

舞蹈教育教學是可多人一起參與并共同完成的課程，是人與人情感交流、心靈溝通的良好紐帶。高校大學生在參與舞蹈劇目與舞蹈組合訓練的過程中，通過學習舞蹈知識提高自身藝術修養，凈化心靈，形成一種和諧的文化環境，有利于人與人之間消除隔閡、增強信任感，促進社會主義核心價值觀的推廣與建設。

4.有效推動德育教育

高尚的人格品德在高校教育中尤為重要，德育是高校中不可缺少的人文素養，在舞蹈教學中，學生懂得了什么是“秩序”，如何在舞蹈中做到“規范”。因此，舞蹈教學所要求的嚴格方式與做人道理是一致的，這種藝術教育體系有助于推動人與人之間品德高尚與高雅人文藝術氣息的形成與規范。

5.輔助心理治療

在舞蹈教育這一過程中，也可作為一種對大學生身心的輔助治療。比如，心里治療，在高校中心理健康是作為大學生入門后的重要測試環節，那么通過舞蹈這一教學手段可促進個體情緒、身體認知和社會整合的心理療法，作為創造性藝術療法之一，通過運用身體的舞動、情緒的表達來調整身心的整合，矯正心理狀態。

二、舞蹈教學的目的寓于高校教育目的之中

借鑒中外學校式舞蹈教育史，從法蘭西的“皇家舞蹈學院”到中國的“大司樂”“樂府”和“梨園”，無不與統治階級的最高利益緊密聯系在一起。舞蹈教育目的伴隨著審美意義的擴大而增多，現代審美的多元化發展，讓舞蹈教育的階級性質不那么直接了，反而變成能吸引人們活動在一定的社會秩序中，對維系社會安寧有著特殊的作用，這讓舞蹈教育成為了現代社會教育體系的組成部分。

沃爾特·特里在《美國的舞蹈》中寫到：“舞蹈讓少數美國人認為像音樂、戲劇、文學和繪畫藝術一樣重要，一樣富于啟發，但大部分人卻認為是新鮮刺激的娛樂方式。”他在一系列的分析和考察中，從多方面探討了舞蹈藝術的社會功能，除了“需要”和“消遣”之外，著重把年輕人有時過剩的活力，導入節拍韻律，強調了舞蹈藝術對于人的體力與情感的作用，對人體的協調與健康的作用，因為人類有史以來就喜歡用有規則的運動發泄精力和情感。

三、高校舞蹈教育之教學原則

高校舞蹈教育具備了舞蹈教學的特點，但是又有其個性，它既有針對舞蹈專業的學生又有對非舞蹈專業素質教學的內容。因此，高校舞蹈教學應秉承區別于一般舞蹈教學的原則。對于高校非舞蹈專業學生來說，應主要作為素質教育教學內容，針對他們對舞蹈藝術的了解程度普遍不高，來進行綜合性的舞蹈教學，對專業的舞蹈學生進行系統的教學。

舞蹈藝術的呈現方式大都需要其他藝術的配合輔助，因此在舞蹈教學的過程中也會涉及與舞蹈學科相關的其他藝術門類的知識，比如，要了解音樂的模式、動作的想象力、服裝的色彩運用，等等。所以，高校舞蹈教學要注重舞蹈藝術與其他交叉藝術學科之間的整合，注重融合協調舞蹈與其它學科的關系，將音樂的美妙和絢麗靈活的舞臺相結合，讓學生感受聽覺和視覺效果共同產生的藝術效果，讓具有表演力的戲劇與舞蹈教學相結合，使學生的視覺得到享受，經過美好的畫面感受到舞蹈的美妙與變化，提高學生的藝術審美趣味。這樣的綜合性整合與發展的舞蹈教育，會提高學生的想象力、創造力，也會在舞蹈教學的過程中，增強學生的交流與溝通，加強集體團隊合作的力量，使舞蹈教育發揮出事半功倍的作用。此外，其他藝術學科也可以把舞蹈教育作為素材，這種綜合的教育模式，更有益于學生在大學的學習過程中全面的發展與成長。

隨著社會和教育體制的發展，培養多方面綜合發展的人才，完善受教育者人格是普通高校舞蹈教學的教育目標，培養全面發展的高素質舞蹈人才，在高校舞蹈教育的教學過程中就要遵循全面性的原則，在舞蹈教學中對一切教學的素材進行全面的整合分析，改變單一的教育模式。舞蹈教育則會改變這一現狀，使它們接受全面的藝術教育熏陶，使人文精神貫穿于高校舞蹈教學，將學科知識與藝術教育進行良好的結合，讓舞蹈教育成為大學通識教育的重要部分。

四、舞蹈教師是教育的引導者

在舞蹈教學過程中，教師是教育方針的執行者、教學方案的實施者、教學活動的組織者、舞蹈知識的傳播者、舞蹈技能的訓練者。一名優秀的舞蹈教師能善于啟發引導學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用。舞蹈教師的教學活動是根據舞蹈教育方針來進行的，普通高校舞蹈教育方針，是根據國家和社會對舞蹈人才的需要制定的，院校的領導及各級管理者要執行，舞蹈教師也要執行，如果說領導及各級管理者是制訂宏觀方案，那么舞蹈教師則要在具體教學中去貫徹執行，在培養舞蹈人才中去創新發展。具體舞蹈教學方案規定的課程，都是有其目的，有其比例的,擔任此課程教學的教師，就是這個方案的具體實施者執行者，它直接關系到學生能否成為合格的舞蹈人才，如果某課程的教學達不到方案的要求，就會影響到受教育者某方面的質量。

1.舞蹈教師作為教學過程的主導者、傳授者，自身素質至關重要

作為教育者的一言一行不僅會對學生專業知識產生影響，還直接關系到學生各方面素質的培養，教師的表率作用是學生學習專業知識和做人做事的準則，因此舞蹈教師的專業水平思想品德，甚至是儀容儀表生活習慣，都會對學生有直接的影響。

2.舞蹈教師是舞蹈課程教學的組織者

舞蹈教學整個過程的效果大部分掌握在舞蹈教師手中，舞蹈教師的地位非常重要，在整個教學活動中始終起主導作用，是舞蹈教學活動的“指揮棒”。實踐證明，不少舞蹈教師專業水平很高，但組織能力較差，使學生的學習成果大打折扣。

舞蹈教育在高校中不僅傳播著藝術的人文素養氣息，更推動著大學生整體素質的發展，普通高校舞蹈教學的方針，應在舞蹈教學的過程中充分體現學生和教師各自的作用，確保教學活動能夠科學有效地進行，通過運用舞蹈課程中的學習，不斷完善品德教育、陽光心態，讓每一名大學生都滿含正能量走向社會。

五、高校舞蹈教育是傳承與發揚民族與世界文化的組成部分

中國自古以來就重視舞蹈教育，《周禮》《禮記》中用了大量篇幅記載秦漢以前各種典祭禮儀中舞蹈的表演情形和傳授方法；公元2世紀成書的印度《樂舞論》和其后的《姿態鏡銓》詳細記載了印度舞蹈的風格及動作；歐美學派伊濟科夫斯基的《切凱蒂舞蹈教學法》、瓦加諾娃的《古典舞蹈基礎》、肖恩的《舞蹈教育基礎》、von拉班的《人體律動學》等,則記錄了芭蕾和現代舞的傳授。因此，舞蹈藝術更是世界文化的組成部分。我們的高校舞蹈教育活動，從保護傳承的意義上講，民族民間舞蹈的綜合訓練、傳統舞蹈劇目的排演，都使得優秀的傳統舞蹈文化得以傳承發展。通過各高校設置的舞蹈課程與專業，以嚴格的訓練和詳實的舞蹈史、論講授等教學方法，培訓學生的特長，為社會輸送優秀專業人才。

縱觀中國歷代王朝所設立的宮廷樂舞教育機構，以及新國成立后，遍及各地的文化館(站)等群眾性舞蹈教育機構，都對舞蹈藝術的傳承起到了積極的作用。舞蹈教育作為全社會的藝術活動，不僅健美身體，愉悅身心，更促進精神文明的建設，所以世界各國高校都對普及舞蹈教育十分重視，我國高校的舞蹈教育應走在世界前列。

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