淺談美術教學中學生學習興趣和創新意識的培養

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(江蘇省泰州市永安洲實驗學校)

一、改變教學模式，運用設疑解難

改變以前傳統的教學模式，在任何教學中，提出疑問是學生學習過程中積極思考的一種表現，又是探索學習中存在問題的動力。而設疑是引發學生學習興趣，點燃學生智慧火花的助燃劑。美術教師在課堂中善于運用設疑，提出啟發性問題，步步誘導，層層點撥，促進思維，從而解決教學要解決的重點與疑難問題。

在講到梵高時，我把梵高《自畫像》給學生們看，讓學生思考“對于這幅作品你們有什么感受？”學生欣賞著作品七嘴八舌地議論開了，談了自己對這幅作品的看法。，我把有關梵高的生平資料和作品的創作背景用PPT展示給大家看。學生對梵高的生平比較感興趣，隨后，我從作品的構圖，線條，質感，肌理等方面進行了分析，并提出疑問：梵高的自畫像表達畫家什么樣的感情，等等。最后，我對作品加以總結，讓學生更深入的了解梵高。在這步步解疑中來引導學生體驗思考，提高他們的審美能力。

二、信任尊重學生，創造良好的教學氣氛

首先，建立友好平等和諧的師生關系，樹立良好的教師形象。美術老師要做學生的知識的偶像，還要做學生心目中的思想、品德、人格的楷模。良好的師生關系可以讓學生產生親近感，在學習活動中會形成和諧愉快的氛圍。

其次，美術老師要努力改變傳統的教學模式，要把主角的位置讓給學生，讓學生自主學習，放松心情快樂的去感受、體驗、思考和實踐。同時要增強師生之間的互動交流、思維碰撞，形成共同發展。

最后，課堂要盡力增進友誼，培養師生感情，激發他們濃厚的學習美術的興趣。比如，在上七年級《關注你、我、他》這一課，我就自己給學生當模特兒，學生積極性很高，這樣以來老師既能教到學生知識，又能拉近和學生之間的距離，學生們感受到了老師的信任與鼓舞，同時也感受到了成功的喜悅與自豪，學習美術的興趣也更加濃了。

三、注重情感，抓住學生的個性特點

給予學生空間，讓學生到生活中畫。可以利用本土資源，在美術教學中與生活相聯系，豐富學生的感受和體驗，把教學從課內延伸到課外。初一學生對新鮮事物都有著沖動，對于每位美術教師來說，應該發掘和激勵重視學生的好奇心。例如，教學《多變的色彩》時，根據學生好奇心的特點，我在幾個透明杯子里調好紅黃藍的顏色。接著就給同學們變魔術：把藍色杯子里的水倒入紅色杯子里，把黃色杯子里的水倒入藍色杯子里，同學們都很驚奇，剛才還是藍色的顏料水怎么突然音變成紫色了。這時，我就抓住這個契機加以點撥講解，使學生很快就明白其中的原因。緊接著問同學們：“你們知道了黃色+藍色=綠色，那么黃色加上紅色又會有什么變化呢？藍色加上紅色又會怎樣？這時，學生的學習興趣就激發起來了。在學生興趣盎然的基礎上，讓學生帶著疑問做實驗。最后說出紅、黃、藍叫三原色，而這三種顏色互相調配出來的綠色、橙色和紫色，我們叫間色。這樣，同學們在強烈的好奇心驅使下，進行了認真的觀察和實驗，對顏料就有了更深刻的認識。對這一課所學到的知識就比較深刻。

四、直觀演示精美范畫，增強吸引力

事先準備好范畫步驟，一目了然，學生也有了興趣。直觀性的教具可以幫助學生更好地掌握領會教學內容。例如，在《動感生活》這一課時，我用家里寶寶玩的人物玩具模型給學生作各種動作表演，并利用玩具人偶的靈活性，做一些夸張的運動動作，學生們看的好玩，也更加加深了人物的運動規律，同時認識到，掌握人的運動規律是畫好人物動態的基礎，學生們也意識到自己畫畫的時候不會犯一些常識性的錯誤。

例如，在上美術欣賞課時，課前準備了大量不同類型的資料，有視頻，音頻，文字，圖像，動畫等，可以幫助學生更好的了解掌握了西方美術知識，繪畫的風格及藝術特征。而利用多媒體輔助教學，可以使學生對知識的理解并產生興趣，提高教學質量。

五、積極評價學生，提供展現空間

由于美術學科的學生作業是知識，技能，創意等綜合的表現，是創新精神和實踐能力的體現，所以美術課堂教學對學生的評價往往將重點放在對其作業的評價上，所以美術課的作業評價也是很重要的。例如，我上完了《張貼的畫》后，學生的作品，我讓他們互評，發表對作業的看法，評者津津有味，聽者興趣高漲。然后，我作指導性評說，作結論，最后我挑選出部分佳作進行了美術作品展。當學生看到自己的作品在班級或全校亮相，受到師生的贊揚時，學生的成功心理就得到了極大滿足。

正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。在美術教學中，教師只有注重學生的自主探究，讓學生們在快樂中觀察、想象、探索、創新，他們的興趣和創新精神才能在我們的培養下逐步發展起來，從而學好美術，接受美育！

參考文獻：

[1]尹小淳.美術課程標準解讀.北京師范大學出版社.

[2]周德藩.中國美術教育.