淺談化學教學中學生綜合能力的培養

◆刁玉娟

(萊蕪市高新區實驗學校)

化學是人類認識世界和改造世界的方法之一，推動了人類文明的進程，給我們的生活帶來了天翻地覆的變化。作為我國基礎教育重要的一門課程，化學教育承擔著培養學生的科學素養，為學生樹立科學的世界觀的重任。伴隨著新課程改革的不斷深入，化學教學理念和方法在不斷更新，傳統的教學模式也已經很難適應時代的要求。因此，我們的未來的教學當中，一定要體現素質教育的優勢，著重培養學生的綜合能力。其中包括觀察能力、思維能力、動手能力、自主學習能力、現實探究能力等。通過化學綜合能力的增強，使學生擺脫傳統教學方式的束縛，提高自身的綜合素質，為今后的學習發展打下一個良好的基礎。

一、學生化學觀察能力的培養

化學之所以能夠成為一門學科，就在于人類在漫長的歷史長河中，通過對自然界的一次次的觀察，了解到了物質世界的構成與奧秘。并且化學是一門以實驗為基礎的課程，實驗的設施、儀器、裝置、物品，以及老師的實驗演示過程和結果，都需要學生們認真的觀察。所以，化學老師教給學生的第一項能力就應該觀察能力。為了避免學生因好奇心和貪玩而忽視了學習，使學生能夠專心致志地觀察，我們需要制定明確的觀察提綱，讓學生記錄詳細的實驗過程和結果。比如，在氧氣性質的演示實驗教學中，我們可以和學生一起討論并制定觀察提綱，然后在實驗的過程中，讓學生一邊觀察一邊記錄。對于實驗的結果，老師在歸納后，還要讓學生思考為什么碳、硫、鐵、磷等在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒激烈。通過一次次類似的實驗，讓學生能夠在觀察中看到事物的另一面，并從中悟出道理，加深對化學這門課程的認識。

二、學生化學思維能力的培養

學生要想學好化學，光靠基礎知識和基礎技能是遠遠不夠的，學生還必須要有思維能力，能夠通過分析、概括、抽象、歸納、比較等一系列過程，靈活、敏捷、透徹地掌握并運用好化學知識。所以，我們要在化學課堂教學中，改變傳統的教學模式，讓學生真正成為學習的主體，想法設法地開發學生的思維。老師可以運用啟發式教學，精心設計各類問題，讓學生們自己歸納分析并解決。比如，在酚、醇、醚中醇的教學中：

問題1：醇的溶沸點會因為什么而改變？

問題2：分子量相同的有機化合物，物理性質為什么不同？

問題3：氫鍵的形成需要哪些分子的構成？

這三個帶有啟發性的問題循序漸進、邏輯性強，也都并不難，學生只要掌握好基礎知識，進過一定的分析就能得出答案。通過一個個帶有啟發性的問題，以及老師在進行適當的引導分析，不僅能夠提高學生的思考能力，還能提高學生的自信心，使他們更加積極努力地投入到化學的學習當中。

三、學生化學動手能力的培養

化學課中有大量的實驗，動手能力差是學不好化學的。但是在實際的教學當中，我們會遇到許多動手能力差的學生。他們有的性格內向，在眾目睽睽之下，對實驗操作有畏懼心理，不敢進行嘗試。有的學生性格外向，特別喜歡動手操作，但是卻粗心大意，動作又不規范，很容易打碎儀器。因此，我們必須要重視學生動手能力的培養。首先要鼓勵學生提高自己的動手能力。對于性格內向的學生，要和他們溝通交流，了解他們的想法，消除他們心中的顧慮，放心大膽地動手實驗。對于性格急躁的學生，除了叮嚀囑咐，還應做好全程的指導，糾正他們的錯誤動作，安撫他們急躁的心情。其次要做好充分的演示。老師在做演示時，必須注意力集中，做到步驟清晰、規范操作，讓每一個學生都能看清看懂。其次，要給學生更多的實驗操作機會。可以將老師的演示實驗改為老師演示后學生進行實驗，這樣不僅能夠激發學生的熱情，還能使教學更加的直觀有效。最后，還可以讓學生進行手工制作。針對化學課中的內容，讓學生制作相關的幻燈片、活動卡片、模擬教具等，充分發揮他們的才能，使他們能夠感受到動手能力所帶來的收獲。

四、學生化學自主學習能力的培養

最好的學習是自主學習。在傳統的化學教學中，正是因為我們忽視了自主學習能力的培養，才使得學生們的學習陷入被動之中，難以取得應有的成效。新課改強調自主學習的重要意義，培養學生的自主學習能力也成為了老師們的重要任務。因此，我們也必須引導學生走向自主學習道路。首先，老師要培養學生的獨立性和自覺性。老師要扮演好指導者的角色，在課程學習當中，先給學生布置問題，讓他們聯系課本解決問題。當學生的依賴性增強時，老師要及時地糾正，通過對學習目的和意義的講授，激勵他們堅持不懈地自主學習。其次，要給予及時地評價。要全面、客觀、綜合地評價學生。當學生們取得進步時，要及時進行表揚。哪怕是一點點的進步，也應當給予肯定。當學生退步時，也給予適當地鼓勵，讓他們更有信心克服困難。然后，要開展小組實驗探究。老師可以將班級分成若干個小組，讓小組內部自主分工，發揮每個人的優勢，使大家都能得到有效地鍛煉。這樣對學生的團隊協作能力也是一種很好的培養。

五、學生化學現實探究能力的培養

化學是一門與現實生活息息相關的課程，滋養我們生命。水、空氣和糧食都是由化學成分組成，離開了它們，我們每一個人都無法生存。所以，我們應當在化學教學中，將化學知識延伸到更大的現實層面，引發他們對社會現實的思考。當前，環境保護已經成為了一項基本國策，在化學教學中引入環保內容，也是化學老師應盡的一份責任。比如，講解空氣方面的內容時，我們可以向學生講解我國的空氣污染現狀，大氣污染的主要來源，大氣污染對人體的危害，如何防治大氣污染。比如，講解水方面的內容時，可以針對我國的水資源危機進行探討，然后通過化學知識講解或實驗，讓學生們知道怎樣進行廢水的循環利用。比如，講解燃料方面的內容時，可以和大家一起探討我們生活中用到的燃料，哪種燃料國家緊缺，哪種燃料嚴重污染環境，哪種燃料會對人體產生致命危害，等等。總之，通過這些現實層面問題的探討，使學生能夠將化學學習和社會現實緊密地聯系在一起，提高他們的現實探究能力，激發他們的學習動力，樹立起為國家的環保事業做貢獻的理想。

六、結語

在化學教學中培養學生的綜合能力，不但符合我國的素質教育要求，還能為國家建設培養出綜合能力強的人才。因此，在未來的化學教學當中，我們一定要加強學習，不斷地總結教學經驗，提高自身的教學能力，培養出更多綜合能力強的學生。