淺談作文教學

◆白東梅

(吉林省四平市郭家店鎮第四小學)

不論做什么工作，都要全面交流、溝通、表達，從而寫成書面文章。寫文章是實際工作的需要，是每個社會工作人員的一種工作能力。寫文章是件重要的事，所以從小就要學習寫文章。

一、字、詞教學是作文教學的基礎

新課標規定，小學生在一、二、三年級要求學會2400個左右的漢字，其中80%要求掌握。五、六年級要求學會600個左右的漢字。這樣，從一年級到六年級要求小學生要學會3000個左右的漢字，其中要求掌握的有2500個左右。兒童一入小學，最先學的是識字。識字是小學生最基本的學習任務。這是因為，文字是記錄語言的符號，是一種社會交際、交流思想的工具。文字記載人類歷史的文化知識。所以，學習一切文化知識，都得從識字開始。小學生在學語文課中必須特別重視識字。從寫作文這個角度識字對學習寫作極為重要，不識字就不能作文。識字少，也不能作文，或者說識字少不夠用，寫不成文章；識字多，就具備寫文章的一種條件了。那么，多與少沒有一個界限，有的根據情況各不相同。根據新課標識字要求，對于整個小學階段三千五百左右的漢字都學會了，對每個字的字形、字音、字義都理解記住了，而且基本上都會運用了，那么，這個學生就能寫出一般的記敘文、書信和簡單的小評論等文章。當然，這僅僅就識字的數目說的，沒涉及到寫文章需要的其他因素。

例如，當你想起一句話要寫的時候，比如說：“我愛祖國美麗巍峨的山峰！”可是“巍峨”兩個字不會寫。再如，“我上課要專心致志地聽老師講課！”“專心致志”四個字只會一個“心”字，那你怎么能寫上這句話呢？每逢想出一句話的時候，都有一兩個字不會寫，它阻礙你去寫要說的話，所以你就“寫不出來”了。假設你一定要寫的話，也只能是錯字連篇，語言不通，難免笑話百出。所以說，必須掌握一定數量的文字，才具備寫文章的起碼條件。

識字太少，不僅直接寫文章時不夠用，提筆忘字，寫不成文章；就是閱讀文章時，也看不太懂，讀不通課文。從閱讀中學不到寫作的知識。當然，要學會寫作文，提升作文水平，是有一定的難度，可想而知。

必須占有較大量的詞匯才能寫好作文。詞，是表示意思的最小的語言單位。每個詞表達一個意思。比如，“他”是一個詞；“學生”是一個詞。但單獨任何一個詞，都不能表示出一個比較完整的意思，也就是不能成為一句話。如“他是學生”。許多話連在一起，進一步表現比較完整而獨立的意思，這就是段。用幾個段，從各方面去表現一個中心思想，這就成了文章。這樣說來，詞是一篇文章中最基本的單位。

詞掌握得多，就有條件寫出充分表達自己意思的文章；詞掌握的少，就無法寫出充分表達自己意思的文章。所以說要想學寫作文，在認識較大量的字之后，緊接著就必須占有較大量的詞匯。無論是閱讀，無論是寫作，都得在這個基礎上得以提高。

詞掌握得多少和作文的關系極為密切。例如，小學二年級學生李影只掌握“美麗”這樣一個詞；五年級張麗比她強，掌握了“美麗”“壯麗”’“艷麗”“華麗”這些近義詞。讓她們兩個人都去形容衣服、山河、花的好看時，李小影只能說“美麗的衣服”“美麗的山河”“美麗的花”；而張麗就有條件從所掌握的四個詞中，選擇出最恰當的詞去形容，她可以說：“華麗的衣服”“壯麗的山河”“艷麗的花朵”。上面的三個例子，都說明只有掌握大量的詞匯，才能有選擇地去恰當地表現事物，使寫出的話充分表達出自己心里所想的意思。

二、激發興趣，提高學生作文水平

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。興趣是學好一門知識的前提條件。是打開知識寶庫大門的鑰匙，是成才的重要起點。興趣是激發人去認識、去設想、去探索、去創造并獲得成功的內驅力，是成功的先導和“曙光”。

寫作文是一項艱苦細致的工作，小學生年齡小，情緒波動大，持久性又不強，單純依靠嚴格要求或者采用壓服限制的方法，是寫不好作文的，必須把培養興趣放在第一位。興趣是一種原動力，只要有了興趣，再難的事，也敢做，也愿意做，并且可以做好。

發現“閃光點”，鼓勵學生，激發學生的作文興趣

作文興趣是在寫作訓練中培養起來的，要循序漸進.要善于發現學生作文中的“閃光點”，教師和家長都要及時、積極地給予肯定、表揚、鼓勵，少嚴厲指責。小學生自己首先對作文不要害怕，相信只要認真努力，一定會寫好的。寫完作文后，要想一想這篇作文哪些地方寫得好，能不能寫得再好一些，要看到自己的進步，樹立信心。激發寫作興趣，讓興趣成為奮進的階梯。一次次成功的快樂，是學生作文前進的動力。

三、開展各種有益活動，激發學生寫作興趣

美國著名心理學家布魯諾說過“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣”。因為興趣對于一個人從事某項活動，獲取某方面知識，發展某方面能力是一種強大的動力。一個作文成績好的學生大概也是因為他們對作文有興趣，把作文當作學習生活中的快事。

寫作素材是學生獲得直接材料的源泉。教師要幫助、引導學生獲得積累源源不斷的寫作素材，變“封閉式”作文為“開放式”作文，定期或不定期組織學生走出課堂。觀察自然、了解社會、熟悉生活。由于學生是各項活動的主體，對各項活動都有其親身經歷與感受，占有了大量寫作素材。

四、培養學生的觀察能力

通過“觀察、調查、體察”，使學生有話要寫，有感而發，字里行間都表達出自己所見、所聞、所感，并能無拘無束地表達自己的情感，激發創造力。“要我寫”變成了“我要寫”，把寫作當成樂趣，趣事，激發了寫作熱情，對積累的寫作素材進行提煉、篩選、剪裁，從而寫出的文章“有血有肉”“聲情并茂”。作文水平不斷地得到提高。

培養學生的觀察能力。觀察是作文的前提。觀察事物、分析事物的能力也是寫好作文的基礎。觀察是打開作文材料寶庫的金鑰匙。沒有觀察事物，分析事物的能力，也就不可能有寫作能力，觀察得越細致，分析得越透徹，文章寫得就越具體、生動。觀察的廣度與分析的深度，決定文章的質量和水平。例如，有的學生為了寫春天的一篇作文，她認真觀察了柳樹發芽，柳絮輕蕩；又觀察了桃花盛開的過程，花瓣是怎樣由紅變粉，由粉變白的；還觀察了杏花、迎春花、梨花的顏色、形狀；另外，還注意了風給人的感覺，天空、水面的變化。由于觀察仔細，再加上邊觀察邊分析哪些事物最能表現春天的特點，它們的美在哪里……所以《春天》的作文寫得非常成功。

掌握觀察方法，有重點、有條理，按一定順序觀察。只有觀察有序，才能做到言之有序，條理清楚。就觀察順序而言，常見的有方位順序、時間順序……

方位順序就是觀察點的變換順序。即從左向右或從右向左；從上到下或從下到上；自前至后或自后至前；先外后里或先里后外……先整體后部分或從部分到整體；從主到次或從次到主。例如，觀察《狗》就采用先整體后部分的觀察方法。先看狗整體的外形特點，再從頭到尾，一個部位、一個部位地觀察，也就是在頭腦中先有一個總的印象，再觀察各個部分，就會了解整體和部分的關系，使文章結構、條理清楚、完整。

時間順序就是按觀察內容的不同時間變換順序。例如，觀察《雨》可按“雨前——雨中——雨后”的順序。

總之，由于觀察事物的角度不同，觀察的順序也就不一樣，只有按一定順序觀察，寫出的文章才能有條不紊。