淺談如何培養小學生的數學興趣

◆張 煜

(遼寧省大連市甘井子區振興路小學)

一、用生活中的例子激發學生學習數學的興趣

興趣是學生渴望學習知識的一種意愿。為了促使學生產生強烈的學習愿望，教師可以將生活中的例子列入數學教學的對象，讓學生將學習數學和生活中的例子緊密結合起來，讓學生從數學運用的角度切入，運用數學知識開始深入的思考，對生活中出現的問題和現象能夠解釋清楚，讓學生感受到學習數學是有用的，能夠解決生活中的實際問題，可以喚起學生對數學的注意力和好奇心，讓學生產生濃厚的學習興趣，進而促使學生積極主動的投入到學習之中。例如，生活中經常需要購買物品，教師就可以為學生設置數學題：超市里有一本兩元的筆記本，需要買六個筆記本，學生現在有四張一元錢，三張五元錢，一張十元錢的人民幣。有多少種組合方式可以購買到十二元筆記本？學生通過這幾種面值錢幣的組合，可以很容易回答這樣的問題，這樣，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生的思維能力。這樣貼近生活的實際教學例子，無疑使學生的熱情高漲，使教師和學生產生互動，在一種愉快輕松的教學氛圍中提升了學生的學習能力。

二、深入挖掘教材例子，激發學習數學的興趣

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”培養學生良好的興趣，需要借助外部條件。而教材作為數學學習的課程標準，集抽象思維、邏輯思維等于一體。教材中的內容都是生活中的實際例子，具有典型的代表性，這是教育部門根據學生的思維特點而設置的，具有嚴密性、邏輯性、抽象性。因此，教材中的習題是教師培養學生興趣的良好素材，需要教師深入挖掘教材中的內容，認真研究教學大綱，把握教材編寫的意圖，通過教材的知識聯系生活中相關的領域，做到教學不偏離大綱要求，符合教學的實際需求。只要教師仔細挖掘教材資源，對教材內容進行科學的設計，恰如其分地對學生進行引導，對學生的疑問進行解惑，為學生搭建展示自我的平臺，就能激發學生的創新靈感，樹立學生學習數學的強大自信心，培養學生的發散性思維能力，啟迪他們的智慧。例如，在教材中1+2+……+100等差數列的講解時，引導學生發現等差數列的規律，其實就是每一項與它的前一項的差等于同一個常數，最后根據首尾相加除2，然后乘以項目數量。通過這樣的教學方法，教師可以讓學生體會到簡便的算法，自主解決實際問題，獲得解題的喜悅感。

三、感悟數學的內涵美，激發學習數學的興趣

通過外在的活動激發學習的興趣，只能產生一時的興趣效果，不能達到長久的學習目的。因此，教師必須引導學生由外到內，由表及里，對數學發自內心產生欣賞，感受到數字的線條美，圖形的形象美，從美感中領略數學的魅力。然而，數學之美與其他學科之美有所不同，需要在長期的教學活動中充分挖掘，讓學生通過計算，進而感悟和理解，激發學生學習數學的興趣。例如，在學習軸對稱圖形、中心對稱圖形時，一幅幅美麗的畫面展示在眼前。教師可以這樣引導學生發現數學美：“同學們，你們覺得圖形美嗎？”學生們回答：“非常美。”教師引導：“這是因為這些圖形是軸對稱圖形和中心對稱圖形。”這樣的引導，可以讓學生感受對稱的神奇力量，從數學現象中透視數學的美感。

四、通過數學課堂游戲，激發學習數學的興趣

學習興趣是學生渴望獲得知識的意愿，是在已有知識架構的基礎上，謀求進步的意愿。而數學游戲具有強烈的趣味性，能夠讓學生產生探求知識的愿望，數學和游戲有著密切的關系，兩者長久相存。數學游戲可以培養學生的強烈好奇心，使學生形成揭秘未知世界的強大動力，獲得更高層面的精神享受，感受數學帶來的樂趣。例如，在學習分數的時候，教師可以給學生設置相同的糖塊，讓學生為其他同學分糖，比一比每一位學生分得的數量是三個人分的多，還是五個人分的多。學生通過分糖塊就可以得知，分母越大，每個人獲得的數值反而越小，分母越小，每個人獲得的數值反而越大。學生從簡單的游戲中，汲取到學習的養分，從而產生對學習濃厚的興趣，提高自身的學習能力。

總而言之，興趣是學習的最初動力，學生只有產生了學習的興趣，才在學習時感覺到輕松，不死氣沉沉。然而，興趣的培養是一個復雜的過程，需要教師持之以恒的教學方式，不斷創新教學方法，提高自身的教學能力，樹立和藹的形象。這樣，才能使學生的注意力百分之百集中在課堂之上，達到師生良好的互動教學目的，促使學生學習數學興趣的提高。