淺談小學班主任如何做好班級管理工作

◆崔景濤

(山東省青州市云門山回民學校)

小學時期是學生培養良好的學習和生活習慣的關鍵時期。小學班主任必須努力成為學生成長的導師，幫助學生培養良好的學習習慣，樹立優秀的人格品質，為學生構建和諧團結的班集體氛圍，使學生能夠在更加輕松的環境下學習。班主任要從當前的工作實際和學生特點出發，不斷地改進管理方法，提高管理水平，使班級管理成為一門藝術。

一、用人格魅力影響學生

班主任，是學生真正意義上的第一位導師。尤其是在小學階段，孩子們剛剛踏入校園，開啟學生生涯。這時的學生對教師充滿了信任和敬仰，并在不自覺中對照教師進行模仿和學習。不同于一般的教師，班主任每天的工作就是和孩子們打交道，班主任的一言一行能夠對學生產生潛移默化的影響。一個稱職的班主任應該謹言慎行，以身為范，以行育人，嚴格遵守教師的職業規范和道德準則，時刻注意自己的言談舉止，為學生做出良好的榜樣，用自己的人格魅力感染和影響學生，幫助學生塑造優秀的道德品質。

作為班主任，作為教師，要想為孩子們樹立良好的榜樣，就必須以身作則，用自己的實際行動幫助孩子理清什么是對的，什么是錯的，什么是應該做的，什么是不能做的。希望學生認真學習，爭取進步，自己就要在平時的工作和學習中積極進取、不斷探索；希望孩子獲得正直、剛正的美好品格，就必須在日常管理中做到公平公正地對待每一個孩子，做到不偏不倚、一視同仁……教師是一面鏡子，他的一言一行、一舉一動都會在孩子那里得到反映，因此，每一名教師，尤其是班主任，都要牢固樹立責任感和使命感，用更加嚴格的要求規范和約束自己的行為，為孩子們做出應有的表率。

二、用愛心耐心對待學生

是否有愛心和耐心是檢驗一個班主任是否合格稱職的關鍵標準。班主任的工作，事無巨細，繁雜瑣碎，需要極大的耐心和對學生的愛心，才能支撐班主任完成這樣復雜的一項工作。同樣的，付出就會有回報，班主任只要用真摯的愛心和滿滿的耐心來對待孩子們，就能獲得孩子們的信任和支持，收獲孩子們發自內心的喜愛，從而更好地理解和配合班級管理工作。這樣就能營造出更溫馨的班級氛圍，能讓孩子們的學習和生活更加輕松和愉快。

小學階段的孩子們一個重要的特點就是身心發育還不成熟，還不具備判斷是非的能力，同時，他們活潑好動、頑皮淘氣的天性也很容易造成沖突和爭執。面對這種情況，教師要耐心地分析問題產生的原因，從原因出發找解決問題的方案，問題的解決不是一蹴而就的，而是需要教師付出更多的心血和耐心去關注孩子、理解孩子，才能及時發現問題、解決問題。筆者班上曾經有一個孩子因為性格內向而受到了同學們的排擠。為了解決這個問題，筆者專門召開了主題班會，讓孩子們共同探討如何建立一個團結友愛的班集體。其中，有個同學提到了“同學之間要相互包容，互相幫助”，于是筆者就著這個同學的觀點引出如何尊重他人的話題，取得了學生們的認可。課下許多同學都向被排擠的孩子真誠致歉，也獲得了被排擠孩子的諒解。

三、用規章制度約束學生

除了《小學生守則》《小學生日常行為規范》等教育局統一頒布的規章之外，班主任還應該立足于班級的實際情況和學生的性格特點，制定出富有班級特色的規章條例，這樣不僅可以適應這個年齡段孩子的需求，還能形成班級的制度特色，一舉多得。

制定規章制度需要注意三點：首先，規章制度要有明確的適用范圍和適用對象，要針對具體的問題，要充分考量學生的理解能力和水平，要使學生能夠充分規章制度的含義，從而降低執行成本。其次，班主任要對處罰力度有所控制，既不能過輕，過輕會影響規章制度的力度，也不能過重，過重容易打擊孩子的自尊心和自信心。第三，班主任要在處罰方式多做文章，要善于創造富有趣味的處罰方式，比如懲罰遲到的孩子背誦關于時間的古詩詞、處罰上課交頭接耳的孩子表演節目，這樣的處罰方式不僅能起到懲罰的作用，還能給孩子們一個展示自我的機會，對孩子們未來的發展很有好處。

四、用班級干部管理學生

班干部除了可以替班主任完成收發作業、安排值日這樣的常規工作的同時，也可以搭建起學生和班主任之間溝通的橋梁。作為學生，班干部與同學之間相處的時間更長、接觸的面更廣，更能了解同學的所思所想，也更容易發現班級中存在的問題，通過與班干部的溝通交流，教師可以更全面的掌握班級情況，從而有方向、有計劃地調整自己的管理思路，使其更符合學生的需求，從而在班級中營造出民主、科學的決策氛圍。只有這樣，才能切實做好班級管理工作，為學生的學習和生活營造和諧氛圍。