小學班主任不要忽略“中間層”

◆郭 紅

(濟寧市三里營小學)

一、拿起表揚的武器

小學生年齡小，熱情不能持久，教師有責任，適時肯定他們的每一微小進步，經常激勵他們，以保持他們持久的熱情。作為教師，一定要重視滿足學生希望得到肯定的需求，絕不能認為學生的良好表現是理所當然。不失時機的表揚，不僅對受表揚的學生的行為進行了肯定和強化，而且可以使一個學生的美德轉化為集體的美德，使個別同學的好行為轉化為全班同學的好行為生活中每一個人都渴望得到別人的理解，信任和尊重，這是人性中最根深蒂固的本性，也是一個人保持愉悅心境和旺盛工作熱情的需要，真誠的贊揚，正好能滿足人的這種需要，它是人自身價值的重要體現，因此人人都渴望贊揚，得到贊揚后就會信心倍增，并且還會愛屋及烏，他會喜愛贊揚他的人。

為此，我在班級設置了一個“表揚瓶”，學生每做一次好事，表揚一次，我們就往瓶子里放個紙條。什么時候達到一百次，我們全班集體外出活動一次。學生積極做好事，班級形成了積極向上的好氛圍。就連平時好多不愛說話的同學，都被積極帶動了起來。個別家長給我反映，孩子變得比以前開朗了好多。拿起表揚的武器，果然事半功倍。

二、開展小組間競爭

“中間層”的學生最常見的問題是處于中間的位置，畏難，退縮，不思進取，這種心態妨礙了他們戰勝自我，去獲得內在潛能的更大發揮。他們常用的借口是，反正我得不了好名次，也不想得。其實，他們并非真的不想爭上游，而是潛意識中害怕失敗和挫折。將來的社會競爭絕不僅僅是知識和智能的較量，更多的則是智商情商的較量，沒有持之以恒的精神，是不可能在激烈的競爭中獲勝的，在他們成長過程中，挫折的磨練是必不可少的，對其成長有著重要的作用。科學巨子愛因斯坦說過：“最重要的教育方法就是鼓勵學生去實際行動”。鼓勵學生勇敢的參與，學生那害怕失敗，害怕競爭的想法被祛除了。

原來的國家足球主教練米盧曾說過：“態度決定一切”。不同的態度源于不同的心態，不同的心態會有不同的行為，不同行為導致不同的結果，學生在老師的鼓勵下，在實際的參與中懂得了，只有克服心里的羈絆，才能確信自己的有能力，只有確信自己的能力，才會視困難為挑戰，勇敢接受并戰勝它，從而獲得成功的喜悅。進取心通常是通過競爭培養出來的，適當競賽式激勵的有效手段，但一定要引導學生正確的對待競爭，教師在組織各種競爭時也應注意，班級中的競爭，不應是單純的分數評比而已，激勵學生在各個層面奮發向上為目標班主任應該想方設法在班內開展多層次多項目的競爭活動，使人人參與，人人有機會成為班級活動的主人。

我把班里的學生分為四個組，每個組設組長，監督員，組織員等職務。每天對各個組的衛生、紀律、作業等進行評比。采用加小紅花的形式，每表揚一次，加一朵小紅花；每批評一次，扣一朵小紅花。為班級做貢獻也加小紅花。這樣在班里形成了一種競爭的氛圍。調動了全組所有同學。特別是“中間層”的同學，都積極行動了起來，為本組爭光。每當看到他們為本組的榮譽爭得面紅耳赤時，我就暗喜，并為自己的這一策略的成功感到欣喜。

三、樹立心中的榜樣

“榜樣的力量是無窮的”。教育中間生貴在發現。從中間生中發現榜樣，更具帶動性。所以，我時時留心觀察中等間生，一旦發現其閃光點，就樹立其為榜樣。中間生成功記錄越多，成績越好，自信心就越容易獲得，也就越想去創造成功，就越容易躍居為“優秀生”。

我們班里有一位姓薛的同學，平時在班里總是默默無聞，很容易被人忽視的那種。我平時就注重觀察她。有一天他在班里彎腰撿起一張紙屑。我立刻在班里大大表揚了她。我當時就看到她的眼睛里閃著光芒。她心里也許在想，老師是關注我的，我應該好好表現。后來，我又表揚了她幾次，很明顯她開朗了很多，不再那么內向了。

四、團結其他的力量

教育不是班主任自己的事，是學校全體老師，甚至家長社會的事，大家形成合力，會起到更大的作用。首先，要爭取其他學科教師的配合，主動向其他學科老師了解中間生的思想情況、學習情況，同時也要向其他學科老師告知中間生的情況。使幫教工作能協調有序地進行。其次，要爭取學生家長的支持。班主任與家長要經常交流，通過微信、電話等現代方式多和家長進行溝通，既可以全面了解學生所受的家庭教育及學生在家的表現，也可以將學校教育信息及學生在校表現反饋給家長，有助于學校教育與家庭教育的有效結合。