試析從提問中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

◆王敬敬

(山東省臨沂工業(yè)園學校)

在數(shù)學教學中，教師經(jīng)常將課堂提問這一教學方式應用到教學中，通過設計適宜的數(shù)學問題以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，并引導學生針對問題進行思考和探究，增進學生對相關(guān)知識的理解，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和自主學習能力，貫徹數(shù)學課程改革標準的要求。

一、設計切實有效的數(shù)學問題

數(shù)學教師在設計數(shù)學問題時要從學生的學習興趣入手，注重激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，將數(shù)學理論知識有效融入到數(shù)學提問問題之中，符合學生的學習能力和認知特點，并根據(jù)問題采用恰當?shù)慕虒W方法和教學理念，用心創(chuàng)設相應的教學情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，增強學生思考和分析問題的動力，讓學生專注到數(shù)學問題之中，逐步開發(fā)學生學習數(shù)學的潛力，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在學習三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置適宜的問題情境，給學生展示大小不一的三角形，讓學生分析這些三角形的內(nèi)角和，引導學生就問題進行分析討論，激發(fā)學生參與問題討論的興趣。在學生發(fā)表自己的看法之后，教師可以引導學生用量角器去實踐探究，讓學生在實際操作之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，有效鍛煉學生的動手能力，增強學生的數(shù)學思維能力，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

二、遵循學生的認知規(guī)律和學習特點

任何事情都不是一蹴而就的，教師在采用課堂提問教學法時要結(jié)合學生的學習特點和認知能力，設計難度適宜而又不失調(diào)整性的數(shù)學問題，調(diào)動學生參與問題問答的積極性，避免由于問題難度超綱，導致學生學習興趣不佳。因此，教師在設計問題時要尊重客觀規(guī)律，在教學大綱的指導下進行數(shù)學問題設計，明確教學中的重難點，確保數(shù)學問題的針對性和有效性。針對部分具有難度的知識點，教師可以設計適宜問題引導學生由淺入深、循序漸進地分析和思考問題，增強學生由此及彼的實際應用能力，逐步提升學生的數(shù)學思維能力。在學習角的度量相關(guān)知識時，教師可以先引導學生分析對比兩個教的大小，進而啟發(fā)學生學習正確的測量方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂教學的主人，從而讓學生有效掌握關(guān)于角的相關(guān)知識。

三、充分發(fā)揮教師在課堂教學中的引導職能

在數(shù)學課堂教學中適度加入提問環(huán)節(jié)，能夠讓學生將注意力集中的課堂教學之中，讓學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的興趣，引導學生復習重溫學過的知識，對提升數(shù)學教學質(zhì)量具有積極作用。在數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮自身的引導職能，建立良性的師生關(guān)系，及時回答學生所提的問題，并就學生提問這一行為予以肯定，突出學生在課堂教學中的主體地位。在數(shù)學教學中，教師提問、學生回答這種教學方式相對單一，學生的學習方式比較機械被動，未能很好得體現(xiàn)新課程改革標準的要求。因此，教師在教學過程中可以通過設置明確的主題，組織學生以小組學習探究的形式進行討論分析，并讓學生對討論的結(jié)果進行總結(jié)，歸納在小組討論中出現(xiàn)的問題，從而深化學生對相關(guān)知識的理解。學生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的過程中深化對相應知識的理解，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升數(shù)學思維能力。

四、將數(shù)學問題合理運用到課堂教學中

在數(shù)學教學中，教師要明確提問的目的，把握好提問的時機。孔子曰，溫故而知新。為了幫助學生復習重溫所學知識，增進學生對數(shù)學知識的理解，提升學生的實際應用能力，教師可以將所學過的知識融入到所提的問題之中，讓學生在學習新知識的同時對舊知識進行重溫，培養(yǎng)學生舉一反三的發(fā)散思維能力，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識融會貫通。在學習乘除法的相關(guān)知識時，教師可以用提問的形式讓學生重溫乘法口訣，并以問題引出本次課所學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的積極性。數(shù)學知識是一個完整的系統(tǒng)，具有關(guān)聯(lián)性，教師可以通過提問的方式將新舊知識有效結(jié)合在一起，讓學生對所學過的知識進行回顧，從而讓學生明確自己在學習過程中存在的不足，及時進行查缺補漏，提高學生的學習效率，鍛煉學生的邏輯思維能力和自主學習能力，從而有效提升學生的數(shù)學思維能力。

五、總結(jié)

近年來，新課程改革標準在教育教學中逐步深入，讓教學理念和教學方式日臻完善。在數(shù)學教學中，教師要將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力作為重要的教學內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為將來的數(shù)學學習做好準備，從而起到授人以漁的目的。教師在設置數(shù)學問題時，要結(jié)合學生的實際學習能力和教學內(nèi)容，注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習探究的主人，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。