二元制人才培養(yǎng)模式下少兒舞蹈教學(xué)探究

◆王 艷

(北京學(xué)生活動管理中心)

二元制人才培養(yǎng)模式是起源于德國的一種教育教學(xué)模式，其最初的應(yīng)用領(lǐng)域為職業(yè)教育，即通過教育與企業(yè)之間的互動，根據(jù)企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，在人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中進(jìn)行反映，進(jìn)而提高人才適應(yīng)社會發(fā)展的能力。經(jīng)過實踐證明，這種人才培養(yǎng)模式對于技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。隨著現(xiàn)代教育的逐漸深入，二元制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再局限于職業(yè)教育領(lǐng)域，而是發(fā)展成為一種新的教育理念，并指導(dǎo)著不同層次的人才培養(yǎng)。

一、二元制人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

根據(jù)二元制人才培養(yǎng)模式要求，其在實踐中主要包括以下內(nèi)容：將人才的培養(yǎng)時間劃分為兩個階段，即校內(nèi)和校外，在校內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)教育，在校外則獲取實踐經(jīng)驗，檢驗專業(yè)教育中的不足；將人才培養(yǎng)的與市場需求相結(jié)合，并為人才提供充足的實踐機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的順利對接；注重專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)整，在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，在方法上不斷探索，并結(jié)合社會發(fā)展需要實現(xiàn)對人才的綜合培養(yǎng)；注重知識培養(yǎng)、技能訓(xùn)練與請情感教育的融合，分步分段的制定綜合發(fā)展方案，為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為適應(yīng)社會奠定思想基礎(chǔ)。

二、二元制人才培養(yǎng)模式下少兒舞蹈教學(xué)改革的優(yōu)勢

教育事業(yè)的發(fā)展，人才是關(guān)鍵。舞蹈訓(xùn)練是提高孩子綜合素質(zhì)的重要途徑，尤其是對于專業(yè)性的舞蹈人才培養(yǎng)而言，5～12歲的少兒階段是提高身體素質(zhì)，打好基本功的關(guān)鍵時期，對孩子進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練指導(dǎo)是至關(guān)重要的。通過上文對于二元制人才培養(yǎng)模式的分析來看，作為職業(yè)教育發(fā)展中行之有效的一種教學(xué)模式，少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)從理念到模式上進(jìn)行全面的調(diào)整，這樣才能適應(yīng)未來社會對于人才的綜合性需求，進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)改革的價值。

在二元制人才培養(yǎng)模式下，少兒舞蹈教學(xué)首先能夠促進(jìn)孩子的身心全面發(fā)展，舞蹈是一種肢體藝術(shù)，從某種程度上講與體育存在著共通之處，而通過長期的訓(xùn)練能夠有效地提高學(xué)生身體的柔韌度和協(xié)調(diào)性，尤其是對少兒而言，舞蹈訓(xùn)練能夠促進(jìn)肌肉生長，骨骼發(fā)育，讓身姿更加挺拔，形成吃苦耐勞的精神品質(zhì)，精神上更加飽滿自信；其次，促進(jìn)孩子的審美水平提高，美育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，少兒階段的孩子對于美與丑只是形成了基本的概念，而通過舞蹈訓(xùn)練孩子能夠更加清晰地分辨美丑，并在美學(xué)熏陶中逐漸提高發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力；最后，提高創(chuàng)新意識，雖然在基本功訓(xùn)練中，舞蹈內(nèi)容相對單一，但是在藝術(shù)表達(dá)中舞蹈的形式卻是豐富多變的，根據(jù)二元制人才培養(yǎng)模式的要求，教師可以為孩子提供豐富的自主編創(chuàng)舞蹈的機(jī)會，為孩子的創(chuàng)新意識覺醒以及創(chuàng)新能力的提升打下基礎(chǔ)。

三、二元制人才培養(yǎng)模式下少兒舞蹈教學(xué)實踐途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，分析二元制人才培養(yǎng)優(yōu)勢

教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)實踐的前提，在少兒舞蹈教學(xué)中，教師要想為孩子呈現(xiàn)一堂生動有趣、科學(xué)高效的舞蹈課堂，首先要做的就是在教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教育的基本規(guī)律，將二元制人才培養(yǎng)理念滲透其中。二元制人才培養(yǎng)理念的適應(yīng)環(huán)境而職業(yè)教育，在少兒舞蹈教學(xué)中，盲目照搬只會造成孩子的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致過于功利化的教學(xué)培養(yǎng)傾向。對此，少兒舞蹈教師應(yīng)該從當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)發(fā)展的客觀實際出發(fā)，分析二元制人才培養(yǎng)模式在舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢，并從理念到實踐逐漸實現(xiàn)創(chuàng)新探索。

2.注重興趣引導(dǎo)，激發(fā)少兒的課堂參與

興趣是最好的老師。尤其是在少兒教育中，過多的說教只會讓課堂氛圍變得沉悶、乏味，而利用興趣來引導(dǎo)少兒主動參與到舞蹈訓(xùn)練之中，才是教學(xué)推進(jìn)的重要動力。在二元制人才培養(yǎng)模式下，教師一方面要從孩子的興趣點入手，如在熱身環(huán)節(jié)，利用孩子喜愛的歌曲，作為訓(xùn)練輔助，讓孩子在音樂中翩翩起舞，以提高孩子的課堂參與主動性；另一方面逐漸將社會人才培養(yǎng)方向滲透到舞蹈訓(xùn)練中，注重孩子的情感發(fā)展和心理健康，從而為提高孩子的社會適應(yīng)能力打好基礎(chǔ)。

3.引入多媒體，創(chuàng)建生動活潑的教學(xué)氛圍

在信息技術(shù)逐漸發(fā)展的背景下，將多媒體引入到少兒舞蹈訓(xùn)練中，已經(jīng)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。根據(jù)二元制人才培養(yǎng)模式的理念，教師應(yīng)該結(jié)合孩子對多媒體的興趣，為其提供更加豐富多樣的課程內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建生動活潑的教學(xué)氛圍。在引入多媒體的教學(xué)實踐中，一方面，教師應(yīng)該利用多媒體打破傳統(tǒng)舞蹈示范的教學(xué)的僵化形式，利用孩子喜聞可見的圖片、動畫等形式詳細(xì)講解舞蹈動作；另一方面，教師還可以利用教育技術(shù)實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，為孩子的自主訓(xùn)練提供空間，以引導(dǎo)其自主理解、自主訓(xùn)練、自主提升的能力。

4.注重音樂滲透，培養(yǎng)少兒的感知能力

舞蹈訓(xùn)練中自然離不可音樂伴奏，在二元制人才培養(yǎng)模式的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該注重對音樂的創(chuàng)新利用，即首先明確音樂在舞蹈訓(xùn)練中的基礎(chǔ)性作用，利用音樂為孩子營造充滿節(jié)奏感和韻律感的氛圍，提高孩子舞蹈動作的協(xié)調(diào)性；其次注重對音樂的創(chuàng)新運用，如結(jié)合多媒體手段，為孩子引入游戲內(nèi)容，讓孩子在音樂游戲中能夠主動參與課堂教學(xué)；最后，注重對音樂情感的挖掘，引導(dǎo)孩子能夠根據(jù)舞蹈基礎(chǔ)，對音樂作品進(jìn)行演繹，讓肢體藝術(shù)與音樂藝術(shù)實現(xiàn)完美契合。

5.注重即興訓(xùn)練，培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造能力

現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新型人才的需求越來越強(qiáng)烈，創(chuàng)新不僅是一個人實現(xiàn)自我價值的必要條件，更是一個國家、社會發(fā)展的根本動力。因此，在二元制人才培養(yǎng)模式下，教師應(yīng)該從社會發(fā)展現(xiàn)實出發(fā)，為孩子的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新提供更加自由的空間。即興舞蹈是鼓勵孩子創(chuàng)新舞蹈的重要途徑，在實踐中，教師在完成基本的舞蹈訓(xùn)練中之后，可以鼓勵孩子到舞臺上根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行即興表演。在這一過程中，教師不應(yīng)該給孩子過多的苛責(zé)，而是應(yīng)該用激勵性評價，引導(dǎo)孩子逐漸完善舞蹈，并將自己的創(chuàng)新想法融入到舞蹈表演中來。

四、結(jié)語

總之，舞蹈對于少兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常重要。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，如何根據(jù)社會需求進(jìn)行科學(xué)的人才培養(yǎng)則是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的必然選擇。基于此，在實踐中，教師應(yīng)該從少兒的客觀條件入手，從二元制人才培養(yǎng)理念中汲取養(yǎng)分，逐漸調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計個性化的教學(xué)方法，為孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。