探討合作式學習的實踐應用

張揚眉

一、提高教師合作學習的教學能力

1.提高教師合作式教學技能

為了進一步落實合作式教學模式的教學質量，語文教師應該更加注重自身的語文教學能力，不斷地提高自身的教學素養，與時俱進，學會創新教學，并且因材施教，提高自我的教學效率和質量，不斷地改變傳統教學思想觀念，根據實際的語文教學內容，給學生留下充足的合作討論的時間和機會，使學生能夠在集體的合作下解決問題，學會分析問題，思考問題。加強對合作教學過程中的管理，確保整個教學過程能夠滿足廣大學生的需求，提高學生在合作式學習的積極性。

2.提高教師的專業教學素養

合作式教學模式的開展跟語文教師的專業教學素養有著密切的聯系。為此，語文教師應該注重自身教學素養的提高，充分利用現有的資源，加強自身專業知識的學習和進步，并且積極探索合作式教學模式的方法，結合學生的實際情況，磨合出正確的教學方式。同時，語文教師還要積極反思自我的教學能力以及自我合作式教學過程中容易出現的問題，并且找到正確的解決措施，提高合作式教學的質量和效率。

二、積極培養學生的合作意識

1.善于制造合作式教學氛圍

從課堂的實際教學情況來看，要實現師生合作的方式有很多種，但是都必須根據實際情況來采取相應的措施，達到事半功倍的效果。在高中階段的語文課堂中，教師應當根據教學的內容以及學生的愛好，有針對性、有意識地去創造一些體驗性的情境，激發學生的學習興趣，這樣才能使學習真正的成為學生的需求，最終主動地投入到學習中去。

在合作式教學法中，學生才是課堂的主體，是語文課堂的主人。那么如何才能夠讓課堂的主體積極投入到課堂中去呢？這個時候就需要創立一些體驗式的情境，使得學生沉浸在其中，喚醒學生對于語文學習的興趣。在實際的教學過程中，教師可以將適合的教學內容放入到恰當的教學情境之中，引導學生們通過自己的口、手、腦等主動的去分析問題、思考問題。例如：在進行講解《鴻門宴》這一課時，教師可以導入幾個問題“了解作者司馬遷及《史記》；分析故事情節，掌握紀傳體文本的寫作方法；分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征”等，讓學生可以分成小組探討問題、解決問題，利用集體合作的方式，帶動學生進入課堂的教學，不僅增強了學生的參與性，也提高了課堂教學的效率和質量。

2.積極運用合作式教學的問題模式

對于高中階段的語文學習來說，有一個很重要的方面就是要讓學生主動去思考，提升學生的思維能力。針對這點，教師可以有意識的提出問題，鼓勵學生去思考，去質疑，從而通過學生對問題的思考以及質疑加深對教學內容更深層次的理解。這樣就加大了對教師設計問題的要求，需要結合教學內容精細設計一些問題讓學生進行思考，使得學生能夠將思維投入到問題中去，思考如何解決問題，促使學生認真學習語文。例如：在講解《赤壁賦》時，教師可以在文章講解到一定程度后，對同學們提出相應的需要解決的問題，“第一段學了樂情后，本段為何又轉入寫悲情？”學生們通過對這一問題的討論可以得知“本段是過渡段，有著承上啟下的作用”。

這個例子就能夠很好的表明，在高中語文教學中，教師有技巧性地提出一些問題能夠讓學生很好地投入到問題中去鉆研，從而思考問題、解決問題，加深對于教學內容的理解，而且還可以培養學生主動思考、探索的習慣，有利于提升學生的綜合素質。

3.靈活運用合作式教學，形成競爭機制

在現階段的高中語文課堂中，基本都是采用教師一直講，學生只管聽的方式，喜歡學習的學生認真聽講，能夠學得很好，但是那些不夠認真的同學就在教室中渾水摸魚，學不到知識。對于這種情況，教師可以在教學過程中引入一些競爭的機制，這樣不僅僅能夠使得學生們激發自己內心的潛能，還能夠在競爭的環境中體驗到學習的快樂。那些平時不怎么認真學習的同學也會在競爭的壓力以及好勝心下投入到學習中去。例如：《沁園春·長沙》這一片課文時，這篇課文是需要學生背誦下來的，在學完這篇課文之后，教師可以采取競爭等懲獎機制，鼓勵學生積極背誦。

教育的不斷發展，要求高中語文教學采用新的教育方式，以便提高學生自主學習的能力，學生能夠通過努力，去分析問題、解決問題。因此需要將“合作教學法”充分融入到課堂中去，教師應根據教學內容以及學生的愛好，制定相對應的創新性教學方法，從而提升教學效率。