“微點生活·亮點作文”教學(xué)模式述評

張曉玲

“微點生活·亮點作文”是筆者對當前初中語文作文教學(xué)研究的新思路和實踐策略，它“觀照現(xiàn)實生活，根據(jù)作文目的恰當運用作文技巧”，以學(xué)生的生活為素材，以寫作技巧為亮點，力求讓學(xué)生寫出“獨抒性靈”的文章，“建構(gòu)包含語用因素在內(nèi)的作文評價體系”，解決學(xué)生作文言之有物、言之有情、言之有法和中學(xué)生作文教學(xué)生態(tài)萎縮退化的問題。在教學(xué)實踐過程中，筆者著力于實踐操作，形成了“微點生活·亮點作文”的基本教學(xué)模式，此文對此做以簡要述評。

一、概說“微點生活·亮點作文”教學(xué)模式

“微點生活·亮點作文”課堂教學(xué)的基本模式是：選點（比較選點）——析點（微點品析）——點亮（亮點點撥）——作文（學(xué)生作文）——評改（評改定稿）——反思（反思改進）。筆者將其簡稱為“微點·亮點作文教學(xué)模式”。

二、“微點生活·亮點作文”教學(xué)模式的實踐要點

1.比較選點：關(guān)注現(xiàn)實生活

“選點”，是“微點·亮點作文教學(xué)模式”的課堂教學(xué)起點，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生對自然、生活、社會的觀察力、發(fā)現(xiàn)力和洞察力。通過比較、選擇現(xiàn)實生活中值得寫的生活“微點”入文，解決學(xué)生寫作沒有素材的問題。生活，是寫作的源頭活水，學(xué)生作文的現(xiàn)實生活，應(yīng)該包含自然世界、個人生活（日常生活、精神世界）和社會文化現(xiàn)象等。

2.微點品析：找準主題立意

“析點”，是對生活“微點”的情意化提煉、加工和升華，是把學(xué)生的現(xiàn)實生活素材變成作文作品素材的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。正所謂“文學(xué)作品源于生活，又高于生活”，如果說選擇的生活微點是學(xué)生的“眼中之竹”，那么經(jīng)過析點的過程，就變成了學(xué)生的“胸中之竹”。這個過程中，教師的角色是幫助學(xué)生分析生活微點的寫作視角，挖掘這個視角下的寫作價值，從而為學(xué)生確定一個作文的立意或主題。

3.亮點點撥：寫出亮點特色

“點亮”，是學(xué)生在作文前選擇作文表達方式和寫作技巧的過程，是一個確定作文包裝形式，解決作文形式美的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)立意或主題，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰切的文體、表達方式和寫作技巧等，通過形式美的包裝，使作文作品達到“文質(zhì)彬彬”的效果。

4.學(xué)生作文：美化“手中之竹”

“作文”，是學(xué)生用上述既定的寫作策略，力求恰切表達、飽含感情地行文寫作的過程。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，是把作文素材變成語言文字的過程，在這個寫作過程中，學(xué)生要把老師點撥所得的“胸中之竹”變成自己的“手中之竹”。這個過程是一個長期積累、充分實踐、不斷磨練的過程。學(xué)生的功夫既在課內(nèi)，也在課外。

5.評改定稿：反復(fù)打磨提高

“評改”，是讓學(xué)生自我修改和相互修改作文的教學(xué)環(huán)節(jié)。當前，許多中學(xué)生追求一次性完成作文的做法，作文寫完就交給老師了事，作文好與不好已成事實，也不想在寫過的作文上下功夫。精心修改是提高作文能力的一個重要途徑，修改又分自我修改、互相評改和教師指導(dǎo)評改等多種途徑，“微點·亮點作文教學(xué)模式”強調(diào)的主要是自改、互改和導(dǎo)改。自改貴在對話文本，互改重在學(xué)習(xí)借鑒，導(dǎo)改旨在指導(dǎo)方法。

6.反思改進：做到舉一反三

“反思”，是學(xué)生對本次作文從觀察選點到評改定稿的過程得失進行反思，總結(jié)方法，獲得經(jīng)驗，提升認知的過程。古語云“師傅領(lǐng)進門，巧妙在個人”，一次作文得法，并能反思改進作文過程，做到舉一反三，才能做到熟能生巧。

三、“微點生活·亮點作文”教學(xué)模式的教學(xué)策略

1.文以載道，讓學(xué)生走進現(xiàn)實生活的源頭活水

對學(xué)習(xí)初級習(xí)作的中學(xué)生來說，“文以載道”可以定位為用“我手寫我心，我心述我志，我志達我意”，即表達自己的真情實感，抒寫自己對現(xiàn)實生活的理解，挖掘自己對人的精神追求的認知，表達自己對社會文化現(xiàn)象的看法等。學(xué)生作文的源頭活水在于現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中選擇作文素材，對現(xiàn)實素材進行文學(xué)的加工和提煉，從而表達富于時代性的情意和觀點，這是現(xiàn)代中學(xué)生作文的歸宿，也是中學(xué)生作文所承載的“道”。所以說，“微點·亮點作文教學(xué)模式”既使學(xué)生在深入生活、洞察現(xiàn)實、選擇素材、立意煉意上站在了生活現(xiàn)實的高度上，又使學(xué)生作文找到了現(xiàn)實生活的這個源頭活水。

2.尺水興波，讓學(xué)生表現(xiàn)作文的亮點特色

“文似看山不喜平”，不論是敘述性作品，還是抒情性、議論性作品，都應(yīng)該講究一個“法”字。雖然“文無定法”，但一定“有法可依”，寫作文萬萬沒有脫離規(guī)矩而能巧的。所以說“規(guī)矩不是桎梏，而是作文應(yīng)遵循的一般規(guī)律和要求”，只有“帶著鐐銬跳舞”，才能寫出合乎文法的佳作經(jīng)典。“微點·亮點作文教學(xué)模式”的“點亮”教學(xué)環(huán)節(jié)，正好幫助學(xué)生解決了“依法”作文的問題，有利于指導(dǎo)學(xué)生寫出“尺水興波”的佳作。

3.獨抒性靈，讓學(xué)生喚醒表達情意的作者意識

初中生作文，大都是敘事性文章，抒情散文往往也離不開自己的生活經(jīng)歷、情感體驗和認知高度。而且，只有在學(xué)生自己的“生活圈”和“情感場”里，取材才更為容易，體驗才更加深刻，情感表達也才更為真實。“微點·亮點作文教學(xué)模式”的取材強調(diào)源于現(xiàn)實生活，重視學(xué)生對自然、人生、社會、文化等方面的觀察，發(fā)現(xiàn)、洞察和分析，學(xué)生一旦選中角度，表達就會有所依托，情感就會噴薄而發(fā)，因為這些都是他們自己熟悉的生活經(jīng)歷和情感體驗。正所謂“文緣情而感人”，才思也因情而敏捷、不竭，有了“情感”，寫作就有了表達的欲望，作文自然就成了心中流出的產(chǎn)物。

4.精雕細琢，讓學(xué)生體會修改增刪的作文苦樂

所謂“玉不琢不成器”，文不琢也一樣不出彩。“微點·亮點作文教學(xué)模式”的“評改”環(huán)節(jié)重視自改、互改和導(dǎo)改。其中，自改和互改是作文修改的主要途徑；導(dǎo)改重在指導(dǎo)方法，提供修改范例，為學(xué)生自改和互改作文打開思路。葉圣陶有過這樣的感慨，“我當教師，改過學(xué)生的作文不計其數(shù)，得到了深切體會：徒勞無功。”這也是筆者的深切體會，所以，在“微點·亮點作文教學(xué)模式”中，筆者特別強調(diào)學(xué)生的自改和互改，其目的就是要讓學(xué)生體會修改增刪作文的苦與樂，并在這種苦樂中互相學(xué)習(xí)，真正提高作文修改的能力；而導(dǎo)改作文，是教師精心提供的修改指導(dǎo)范例，是方法論和啟智燈。