《毛中特概論》課教材體系向教學體系轉化問題研究

萬 俊

（湖北民族學院馬克思主義學院，湖北 恩施 445000）

高校中的思想政治理論課是大學生必修的課程，重點培養跟黨走與中國特色社會主義合格的建設者和可靠的接班人。中共中央曾兩度專門制定和發布文件，就高校思想政治理論課的重要性、原則、任務以及怎么辦作出了重要的指示。教育部、各個省市黨委以及高校積極響應，紛紛把思想政治理論課程看作高校第一課程、第一課堂。認真分析《毛澤東思想概論和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《毛中特概論》）教材體系向教學體系轉化過程中的幾個主要問題及其對策，對于更加充分地發揮《毛中特概論》課程在高校思想政治課程中的第一課程、第一課堂核心作用，增強教學的針對性與實效性具有重要的作用。

一、問題之一——何謂“教材體系”與“教學體系”

教材體系是指“某一學科或專業的教科書內部的章節目結構框架以及相互聯系的內容所形成的一個整體。”一般而言，教材是在教學大綱的指導下，從理論體系的歷史邏輯與理論體系內在結構性邏輯出發來進行編寫，理論性與系統性是教材體系的主要特點，主要是解決教什么的問題。《毛中特概論》教材是從“05方案”開始就確定為全國“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”。07年首次出版，為了緊跟時代，需要用馬克思主義中國化最新理論成果武裝大學生頭腦，教材又歷經六次修訂。教材充分體現馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義建設為重點，全面總結與提煉中國共產黨帶領廣大人民在革命、建設、改革實踐的過程中產生的獨創性經驗，形成了馬克思主義中國化的理論成果，進而深刻闡述了馬克思主義中國化理論成果的主要內容和精神實質。因此，它具有較強的理論歷史邏輯與理論體系的內在結構性邏輯、同時顯現權威性與時代性。

教學體系是指“圍繞著為了達到教學目的，以教材為基本遵循，在教學活動中所采用的各種教學要素所形成的一個整體。”講究的是“怎么教”與“怎么學”。因此，需要優化教學內容，選擇教學方法，精心組織教學過程等環節。將相對靜止的教材內容和教學目標具體化，增加趣味性與增強效果性相統一，重點把握教學方法和手段。這樣看來，《毛中特概論》教學體系更多的強調教師在整個教學活動中所選擇教學優化的內容以及所采用的教學方法、手段以及個人魅力。它著眼點不在教材的內容和編排順序上，更多地體現在教師對教學內容把握的基礎上，根據教學對象的實際情況，掌控教學過程，把教師的主導性與學生的主體性相結合，在增加學生學習《毛中特概論》趣味性下增強效果性。

二、問題之二——體系轉化的重要性與必要性

1、體系的轉化有利于大學生深刻理解與牢固掌握基本理論

《毛中特概論》作為高校思想政治教育的核心課程，在提高大學生思想政治素質，培養大學生堅定政治信念以及馬克思主義信仰方面起著十分重要的作用。同時，《毛中特概論》抽象的理論邏輯和政治原則性特點，使多數大學生認為比較枯燥、難理解、難掌握、難運用。進入21世紀，由于受社會歷史條件和經濟政治以及網絡技術創新的大環境影響，面對“90后”，甚至“00后”的大學生，他們的思想日益開放與活躍，其思想的獨立性、選擇性、多變性日益增強的形勢下，思政課教師如果將《毛中特概論》中的一些知識和思想僅僅按照原來的教材體系生搬硬套地強加灌輸到大學生腦中，難免出現呆板、枯燥，難以吸引學生，也難以使學生信服。不僅達不到教學目標，反而會適得其反。

只有在充分了解教學對象的基礎上，結合整個社會政治經濟以及網絡技術創新的環境，將教材體系轉化成教學體系，充分運用新技術手段，適當打破教學的時空限制，將《毛中特概論》教材體系涉及到一些基本理論以及黨的路線方針政策等通過青年學生喜聞樂見的方式即時表達出來，“潤物無聲地給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。”也只有這樣，才能真正將青年學生培養成具有堅定政治信仰、正確政治方向、堅定馬克思主義信仰和共產主義年的繼承者和新時代接班人。

2、教材體系的轉化有利于選擇科學的教學方法和有效的教學手段

再好的教學內容都需要相應的科學方法和有效的教學手段來實現，教材體系能否有效轉化為教學體系，是以我們選擇科學的教學方法和有效的教學手段為前提條件。《毛中特概論》在高校公共思想政治課中作為必修核心課程，教師在釋疑解惑的過程中探索思想政治工作規律，遵循教書育人規律，運用科學的教學方法和有效的教學手段深刻理解與牢固掌握中國化馬克思主義基本觀點和基本理論，增強學生提高其政治素質與敏銳力，樹立正確的政治理念。

而這些教學目的實現，必須要有科學的教學方法和有效的教學手段為保證，針對《毛中特概論》課程內容，充分靈活綜合利用專題教學、遷移教學、分層教學、案例教學、情景教學、問題探究式教學、暗示教學等等教學方法。再次，充分利用多媒體教學手段達到教學形象化效果，充分利用網絡信息技術手段，建立該課程學習資料網站，打破教與學的時空界限，使學生在課堂教學之外，可以隨時隨地鞏固復習內容或者拓展該課程的知面。

3、體系的轉化有利于實現《毛中特概論》講授內容的整體優化與精要化

各門思想政治理論課程之間存在著嚴密的邏輯論證聯系，其中《毛中特概論》與《近現代中國歷史綱要》課程結合很緊密，兩門課程體系各自為了保證理論體系的歷史性與理論體系內在結構性，其中相互穿插的內容較多，在教學實際中，為了避免各門課內容之間的簡單重復，將嚴謹而規范的教材內容轉化為具有針對性、實效性的教學內容，必須要以實現《毛中特概論》課講授內容的整體優化與精要化為條件。在具體的施教過程中，教師就不能花太多的時間在理論產生的歷史邏輯上講解，教師的重點應該在中國化的馬克思主義理論的內在結構邏輯上，著重講解其科學性與現實重大意義。

4、體系的轉化有有利于實施多種形式的教育教學環節與活動

課堂講授是教學體系的主體，顯然我們教學不能僅僅局限于課堂教學，還應包含多種形式的實踐教學活動。革命導師列寧曾說過“離開工作，離開斗爭，那么從共產主義小冊子和著作中得來的關于共產主義的書本知識，可以說是一文不值。”這里的“工作”“斗爭”，其實質就是社會實踐。習近平總書記在高校思想政治教育會議上指出，“更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康積極、格調高雅的校園文化活動，開展各類社會實踐活動。”。總書記講話中充分肯定了校園文化、社會實踐是我們開展教育教學環節與活動為載體的重要方向。要讓學生適當地從教室走出來，通過參觀、訪問、實地調查撰寫報告與論文，真正做到內化于心、外化于行，讓學生在內心世界不斷加強對黨、國家、民族的認同，對中華文化的認同以及對中國特色社會主義道路的認同。

三、問題之三——體系轉化的原則性思考

教學有一定的規律性，俗稱教學有法，但是教學無定法，說的是教學沒有一定具體嚴格的方法，不能教條、因循守舊。因為教學是“教”與“學”兩個緊密相聯的活動，取決于教師的政治理論素養與政治素質，還有教師的研究方向、教師的口才表達、教師的教學臨場的狀態等等。也還取決于學生的知識籌備、學生的專業特點。因此，《毛中特概論》體系轉化，這里只提出一些原則性思考。

1、以馬克思主義指導為根本，以教學為導向

習近平在2013年全國宣傳思想工作會議上強調“能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安,事關民族凝聚力和向心力。”無庸質疑，《毛中特概論》課作為高校思想政治理論教育的一門重要課程，教材體系向教學體系的轉變，必須堅持馬克思主義思想的指導地位。《毛中特概論》課作為全國高校統一使用的指定教材，這是黨和國家的規定，這樣的規定和使用情況在我國高校其他課程設置中是絕無僅有的，充分體現了該課在高校課程中的嚴肅性與重要性，同時也為高校教師實現從教材體系向教學體系的轉化提出了具體原則要求，那就是《毛中特概論》課本里面對一些重要的政治人物、政治事件、政治理論的表述用詞嚴謹，在進行《毛中特概論》課教材體系向教學體系轉化的過程中，教師必須掌握界限。

與此同時，教師在具體講授時只要不涉及政治原則性，應該有“師其意不泥其跡”的授課方式方法，可以根據每學年、每個年級、每個班級、每個專業等靈活運用教學手段以及處理教學內容。將書本的內容區劃分為原則性政治觀點、一般了解知識、重點知識以及難點知識，并對內容進行提煉加工，針對學生實際情況分配內容、指定學習方式，在實際教學中嵌入時事政治和趣聞，加以佐證和說明，從而真正做到教學方式的靈活運用，真正以《毛中特概論》教學效果為導向。

2、化概括為具體，化抽象為生動

《毛中特概論》教材，由于必須堅守政治立場的嚴肅性，還有教材內容嚴密邏輯性，體現政治理論思想高度概括性，較為抽象，很多學生特別是理工科學生高中時就缺乏系統的基本政治知識教育，學習《毛中特概論》時覺得索然無味，從而失去了探索和學習的興趣、動力，這就在起點給《毛中特概論》課的教師出了難題，加大了教師的工作量和困難度。

因此，此課程轉化的過程中，高校教師作為思想政治教育的施教者，應充分發揮主導性，結合時下的網絡熱點，將教材內容具體化，探索運用大學生喜聞樂見的話語體系，運用自己的所見所聞將嚴肅政治立場與抽象理論知識更加生動形象的表達出來，調動學生的主動性，“讓學生像聽故事一樣，使他們更加容易理解和消化，讓學生像吃食物一樣自然而然地吸收，做到春風化雨、潤物無聲。”這就是在建設中國特色社會主義過程中，用各個地方取得的政治、經濟、社會、文化、生態建設成就來體現書本的一些政治性概括。用大學生喜聞樂見的表達方式與語言形式來深入淺出地闡明《毛中特概論》教材里面的一些抽象的理論路線方針政策。

3、以現實為基調，以培養學生中國特色社會主義理想信念為目的

《毛中特概論》課主要內容是馬克思主義中國化過程中形成的兩大理論體系，即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。二者特別是中國特色社會主義理論體系，都是在實踐中形成且在實踐中得到不斷完善與發展，更是跟著時代不斷變化，《毛中特概論》課要想實現教材體系向教學體系的轉化，首先，必須注意理論與實踐的辨證關系。一方面，教師必須先把教材內容和基本理論看透、吃透，另外一方面，教師又要將黨與國家正在做的事情為中心用教學體系表達出來。其次，教學體系中的教學內容要及時更新、快速地充分反映中國特色社會主義建設成就和黨的理論創新和實踐創新成果。習近平強調：“中國特色社會主義是我們黨帶領人民歷經千辛萬苦找到的實現中國夢的正確道路，也是廣大青年應該牢固確立的人生信念。”然而，教材體系內容的修改是一項系統工程，它需要耗費大量的時間，最關鍵的是無法做到時時更新。而當新教材與教師和學生再次相遇時，所修訂、更新的內容在很大程度上已成了過去式，早已沒有當時的新鮮感。因此，高校思想政治理論課任課教師必須密切關注現實、關注時事新聞、關注國家大政方針的變化情況，將現實生活中的發展變化特別是黨的大政方針政策及時、準確、快速地融入到《毛中特概論》課中，以體現該課程強大政治性時代性特點。讓同學們深刻體會在中國特色社會主義理論體系指導下取得的巨大成就來增強他們走中國特色社會主義道路的理想信念。也只有這樣，教材體系向教學體系的轉化才是成功的。

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[3]習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社,2017.

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[5]習近平出席全國宣傳思想工作會議并發表重要講話[N].人民日報,2013-08-19.

[6]共青團中央書記處.充分發揮高校共青團在大學生思想政治工作中的生力軍作用——深入學習習近平總書記關于高校思想政治工作的重要論述[N].人民日報,2017-01-26.

[7]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.