談小學英語教學中的聽力教學

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(河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮周家營小學)

在英語教學中，為了更好地促進小學生在聽力方面的訓練效果，教師要根據學生的心理特點，培養學生向縱深方向提升能力，在聽力訓練的內容安排方面，要從易到難，逐漸加重任務量，逐漸加深難度。讓學生可以體驗到不斷進步的喜悅。

一、小學英語聽力教學中存在的主要問題

長期以來，在我國英語教學中，對聽力教學的訓練不夠重視，尤其在小學英語的聽力訓練中給予的時間和重視度都不夠。很多教師只是抓基礎的單詞，語法短語等內容的教學。聽力的學習更多交給家長去監督，這樣的方式效果不佳。所以，這就造成了這樣的現象，很多學生由于家長太過于忙碌，或者英語水平有限，在監督學生進行聽力練習的時候，執行的不到位，就使得這些學生從一開始就沒有養成良好的習慣，聽得少自然也就聽不懂了，而且有些學生由于家長比較用心，他們的成績就會比較好，英語的綜合素質也會比較高。所以，這就提示教師不能一味的將訓練的主導權交給家長，因為家長也會有自己的工作，也有自己所忙碌的內容。要盡可能選擇在學校早讀的時機，利用課上的時間，讓學生進行聽力的練習。

二、在聽力訓練中要注重，培養學生良好的心理素養

訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則。我在學生聽力訓練的開始階段就注重培養學生良好的心理素質，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。在聽力練習中，很多學生都會把注意力集中到某一個詞上，這樣的注意力分配方法就是得他們在進行聽力練習的時候，精力過度集中，從而在一些關鍵的連讀閱讀等方面，浪費的精力過多，而且，可能造成聽力整體意思的斷層。如此一來，就使得學生聽不準，聽不懂，他們心里邊就會著急，就會喪失信心，所以，教師在傳授學生正確方法的同時，也要注意去調節他們的心理狀態，讓學生認識到只要方法對路，訓練到位。我們的聽力水平都可以提高上來，都可以達到一個較高的水平。

心理學研究表明，精神狀態一直扮演著一個重要組成部分，不管從事什么活動，或開展什么樣的工作。在聽力的過程中，良好的精神狀態，有利于學生提高聽力理解能力。為了解決這個問題，教師可以鼓勵學生樹立信心，幫助他們增強勇氣，戰勝困難。對于學生的進步，要及時提出表揚和鼓勵，讓他們越戰越勇。建立起來對自己的積極評價。在完成學習任務的過程中，學生的心理素質，可以起到非常基礎的作用。一名小學生來說，學習英語是一個全新的挑戰，一開始建立自信，在后續的學習中，他們就可以有克服困難的勇氣，他們會更加相信自己，而不是遇到挫折就一蹶不振。

三、進行英語口語訓練，要建立和諧民主的英語教學氛圍

在小學英語教學中，課堂上的時間并不是非常充裕，不過教師也要充分利用好課堂的時間，讓有限的時間獲得最大的產出。為了讓小學生都能夠在輕松愉快的氛圍中學習英語，讓他們在聽力的訓練中感到更加輕松，教師就要特別注重為學生創設輕松的聽說英語的環境。隨著學習得進一步深化，教師在課堂上就要盡可能的用已經學過的英語來與學生進行對話，來組織正常的教學活動，這樣反復的刺激，就可以讓學生對于已經學過的內容更加熟悉。實際上也是教師給學生盡可能創設了更多的聽力環境氛圍，為了達到更好的效果，教師可以提前進行相關的設計，而且教師要堅持在每次課的時候，都要用到這些方法，經常用英語的環境，讓學生反復的聽，反復地練，堅持的時間長了，師生之間就會越來越默契，就會養成學生對英語的熟悉感，他們的語感會增強，對英語的自信也會提高。比如，在上課剛開始5分鐘內，規定為“Free talk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學間問答，這種訓練形式靈活多變。問答中，學生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。在這樣的練習中，學生的情緒非常高昂，他們非常投入的參與到這些活動中，既鍛煉了自己的聽力，又復習了舊的知識，建立起來對于英語這門學科的好感和自信。

總之，在小學英語教學中，提高學生的聽力水平是一個長期的過程，教師需要有一定的計劃，采用多種方式刺激學生的聽覺，讓他們在反復的聽，反復的練的過程中，逐漸掌握英語的發音規律，使得他們的英語水平獲得全面的提升。

[1]時金如.基于游戲技術的小學英語聽力教學策略研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]劉建彬.外籍教師在小學生英語聽說能力培養中的作用研究[D].四川師范大學，2015.

[3]周祎.借助聽力材料促進小學高段英語聽讀結合的實踐研究[D].杭州師范大學，2015.

[4]湯冬玲.詞塊教學法對小學英語聽力的影響的實驗研究[D].廣州大學，2013.