教育的本質(zhì)

當(dāng)被問到從教十年來有什么優(yōu)秀事跡分享時，我才發(fā)現(xiàn)自己并沒有創(chuàng)造出什么教育神話，讓我感到幸福和成就感的都是一些平凡的瞬間。

一天，我的抖音收到一條留言：“梁老師，您有孩子嗎？”下面有人回復(fù)：“她小孩都上大學(xué)了。”然后，一個我曾經(jīng)教過的學(xué)生隨之回復(fù)：“我就是那個小孩呀！”這個學(xué)生，他確實是我的“兒子”。

多年前，我第一次走進這個班級，一眼就注意到了他。他和別的孩子不太一樣，上課時他總是微微低著頭，縮著身子，頭發(fā)把大半邊臉都擋住了。一下課，他就戴上耳塞，把頭埋進書里，你幾乎看不到他長什么樣子，他也不與其他同學(xué)交流，好像跟我們不在同一個世界，既孤傲又膽小。后來我了解到，小學(xué)時他的父母離異，后來各自重組家庭，把他丟給了年邁的爺爺奶奶，爺爺因病去世了，只剩滿身傷病的奶奶與他相依為命。

被父母拋棄，最難的不是當(dāng)時，而是以后的每一天。了解到這些情況后，我總想多關(guān)心他，想讓他與其他同齡人一樣，快樂地學(xué)習(xí)與生活。我在保護他自尊的前提下，給予了更多的關(guān)注。課堂上我會不經(jīng)意地多看看他，給他一個微笑，多讓他回答問題，在他的作業(yè)本上寫些鼓勵的話語。

有一次，我滿懷希望地找到他，說：“你英語成績不錯，我正好缺個課代表，你來當(dāng)好不好？”他甩給我一句話：“我沒時間。”沒想到一個學(xué)期過去了，我的努力幾乎沒有湊效。說真的，我非常受傷，我覺得自己的熱情被潑了一盆冷水，我安慰自己：你又不是萬能的，哪能管這么多？但我又過不了自己這一關(guān)，我問自己：如果這個學(xué)生是我的孩子，我會放棄嗎？答案是不會。在班里，很多學(xué)生叫我“小仙女”，因為“小仙女”的責(zé)任是“拯救所有小精靈”。我不想放棄這個學(xué)生，所以我想找到更好的辦法幫助他。于是私下與其他學(xué)生聊天的時候，我會有意無意地提到這個學(xué)生，想通過其他學(xué)生了解更多關(guān)于他的情況。我終于知道了一個非常重要的信息，這個學(xué)生雖然不喜歡與人交流，但是他非常喜歡創(chuàng)作，還發(fā)表過好幾篇文章，這讓我想到了一個主意。

除了教學(xué)，我還有很多文字性的工作要做，于是我請他發(fā)揮特長幫我檢查文字材料有沒有錯字病句；班上舉行演講比賽，我請他當(dāng)評委；每期板報的原創(chuàng)文章，我邀請他擔(dān)任主筆。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他上課時頭抬起來了，腰挺直了，也愿意跟身邊的同學(xué)交流了。

希望一個人打開心扉，就要讓他覺得自己有價值和被需要。我的付出終于得到了回報。中考前夕，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著一個粉色的信封，打開信封，信紙上寫著一句話：“謝謝您，我的‘小仙女’媽媽。”這一聲“媽媽”代表的不是一種身份，而是他打開了心扉，代表著他走出陰霾，愿意擁抱這個世界。后來，這個學(xué)生順利考上了重點高中。

“教育的本質(zhì)就是人點亮人。”從教十年后，我才慢慢明白，每個孩子都是獨一無二、不可取代的。點亮他們的人生旅程，就是點亮一個生命，點亮一個家庭，點亮一個未來。

（作者系天津市北辰區(qū)實驗中學(xué)教師）

（宋行軍）