論信息技術支持下小學語文教學中的情感教育

◆劉洪軍

(山東省臨沂市郯城縣新村銀杏產業開發區中心小學)

信息技術可以通過整合加工文字、圖片和聲音等素材來更生動、形象的呈現知識信息，具有較為顯著的集成性、交互性特點。不僅可以為學生拓展出更廣闊的探究空間，營造更生動、新穎的教學情境，也能夠促進授課效率、質量的大幅度提升。但就目前來看，信息技術與學生情感教育之間的關系研究還有待拓展，教學方法的應用也有待優化。

一、運用信息技術，深入挖掘教材情感

情感主要包括快樂、憤怒、悲哀與恐懼等。小學語文教材通常都是結合小學生身心、思想情感發展特點編選的，其中往往都融入了作者深厚的情感體驗。比如，《第一朵杏花》中就充分體現了科學家嚴謹的科學態度。但要想準確理解、把握其情感，通常都需要給予深入感悟，對于缺乏生活經驗的小學生來講，要想讓其獲得深刻感悟，其教師就需要對教材內容做出深入鉆研，對課文表達的思想情感作出準確把握，為與學生產生情感共鳴做好充分準備。

針對小學語文教材來講，其情感因素主要可以分為祖國、民族感情；關于生活、歷史方面的情感；關于親情、友情方面的情感；以及偉人、名人情操與世界風情等諸多方面。對此，教師在滲透情感教育過程中，應針對不同課文明確情感的不同側重點，以此來突顯出教育教學的針對性、有效性。在此過程中，教師可以借助多媒體，將文章中蘊含的情感因素充分表達出來，并適當融入一些自身情感，以此來給學生帶來潛移默化的影響，逐漸增強其情感體驗。這樣不僅有助于良好教育氛圍的營造，也能夠促進師生、生生互動交流的不斷增加。

二、運用信息技術，創設恰當教學情境

文章不僅是語言、思維的統一體，也是對作者思想情感的直接、間接體現。但大部分小學生都是以具體思維特點為主，幾乎沒有經歷過相似的生活，很難準確理解其中較為抽象的語句。對此，教師就可以運用信息技術等直觀教學輔助工具，加強新穎有趣教學情境的創設，引導學生全面發揮想象，真正產生身臨其境的情感體驗，并對作者意圖通過文章表達的思想情感產生準確理解。

比如，某教師在講解《富饒的西沙群島》這篇文章時，就先讓學生傾聽朗讀錄音，對西沙群島圖片進行觀看，通過這種圖文并茂的呈現，引導學生逐漸融入到西沙群島充滿魅力的風光之中，這樣不僅有助于快速集中學生課堂注意力，也能夠讓學生在全身心投入中，對作者表達的情感有更深刻的感觸。

三、運用信息技術，加強文章詞句品析

每篇課文的情感都是通過語言文字來呈現的，對此，在朗讀中，不僅要引導學生理解文章表面意思，掌握生字詞，還要重視情感的再創造。使其能夠在聲情并茂的朗讀中，真正站在作者的角度去產生相同體驗。對此，在實際授課中，教師就可以運用多媒體技術來為學生的課文朗讀配上相應的音樂，以此來優化朗讀訓練，讓學生在理解的前提下，進行反復吟誦，并在配音指導中，輕松掌握朗讀的各個要點。

比如，某教師在講解《小音樂家楊科》這篇文章時，就指導學生在借助多媒體的配合進行有感情的朗讀，進而讓學生懂得在讀楊科欣賞大自然聲樂部分時應當適當放慢奏，而讀到“小楊科”之死時，語調應當保持低沉。也只有這樣，才學生才能夠對其中的感情有更深刻的體會，才能夠實現對整篇文章的準確把握，才能夠取得更理想的情感教育效果。

四、運用情境技術，加強角色表演指導

對于活潑好動的小學生來講，其通常都具有較強的自我表現欲望，這也是學生個性發展中的關鍵。對此，教師可以結合學生身心發展特點，組織其結合課文內容開展相應的表演活動，讓其以小組的形式，進行課本劇的編創，并運用信息技術手段來為學生詳細介紹課文背景，讓學生對所表演人物的神態、語言和動作有更準確的構思，然后讓各小組結合自己的理解，適當融入自身情感來呈現文章內容。通過這種新穎表演活動的組織，不僅能夠進一步拓展學生創新思維，促進學生協調探究與組織能力的不斷提升，也能夠將學生各方面潛能充分挖掘、發揮出來，進一步優化語文課堂教學環節與成果。

五、結語

綜上所述，廣大小學語文教師在日常教學中，應正確認識到加強情感教育滲透，對促進學生身心健康發展，優化課堂教學環節與成果等方面的積極作用。在教學實踐中，教師應重視信息技術的科學引用，以此來營造連高的教育氛圍，從而更自然、有效的實現情感教育在語文教學中的滲透。

[1]梁美麗.淺談信息技術支持下的小學語文教學——以《七律·長征》為例[J].當代教研論叢，2016，(08) ：79.

[2]周萍.《信息技術支持的小學語文閱讀教學實踐研究》課題研究報告[J].中小學電教，2012，(11) ：53.