中等職業學校英語教學的現狀及教學改革探討

◆

(重慶市潼南區教師進修學校)

從當前中職英語教學開展現狀來看，整體教學質量并不理想，而出現此情況的原因包括教學資源不足、教師對現代教學觀念認知不夠、學生對英語科目存在抵觸心理等。為進一步提升中職院校英語教學效率，改革成為必然趨勢，而如何改革則成為關鍵問題，在下文中將會進行全面闡述。

一、中等職業學校英語教學的現狀

(一)學生基礎素質參差不齊

隨著教育關注度的不斷提升，中職院校也得到了較好的發展，尤其是近年來擴招現象隨處可見，促使中職院校學生數量隨之上升，且教學水平也有明顯的提升。但是，在大量擴招的背景下，所出現的一個主要問題便是學生基礎素質參差不齊，部分學生甚至于初中還沒有畢業便已經進入到中職院校，而此部分學生多不具備較好的英語基礎能力。在英語教學過程中，多數學生在語音與語法等基礎知識上都不能夠達到標準，導致英語教學大綱的目標很難實現。

(二)學生英語學習抵觸心理較為明顯

普遍中職院校的學生在初中時學習成績就很不理想，文化課基礎水平較低，這是一個客觀存在的情況。基于小學與初中兩個重要教育階段中的教育不足，加之現代社會不良風氣等因素的影響，導致很多中職院校的學生成為問題生或是學困生。也有部分學生在中考失利，無奈之下進入到中職院校，本身就存在著較大的負面情緒，在中職院校中自暴自棄，厭煩學習，尤其是對英語這門學科更是充滿了抵觸情緒。這些存在著不同問題的學生，對于英語課程均存在著缺乏學習動力、基礎薄弱等情況，而這些情況的存在導致教師很難在短時間加以糾正，從而降低了英語教學效率。

二、中等職業學校英語教學面臨的困境

(一)學校方面

多數中職院校對英語課程的設置缺少正確的認識，導致其長久以來并沒有切實的關注到學生英語課程的學習情況。在多數中職院校中，英語均是作為基礎學科之一，但是，基于培養學生一技之長的教學觀念影響，價值對學生就業負擔的教學觀念影響，將專業相關的科目以及實訓課程放置在基礎課程地位之上，在課程甚至以及課時安排上英語課程均沒有享受到優先權。另外，部分中職院校中將更多的關注度放置在專業課程的教師身上，而忽視了英語教師的重要性，導致教師在開展英語教學中也面臨著諸多的困難，同時也影響到教師的積極性。

(二)學生方面

不僅僅是中職院校存在著過度關注專業課的意識，此觀念在學生群體中也顯而易見，普遍中職學生均認為既然選擇中職院校，且主要目標便是學習一技之長，在畢業后能夠順利就業，從事此專業的職業。此觀念顯然是存在著一定的偏差，現代社會融合度越來越高，職業院校的學生的發展空間也逐漸擴展，在此環境下，英語的重要性不言而喻，學好英語課程對職業院校學生的未來職業發展有著一定的影響作用。除此之外，也有部分學生對英語課程本身就存在錯誤的認知，并不認為自己在未來工作或是生活中會有應用到英語的機會，從而導致其對英語課程缺少主動性或是興趣，也由此降低了英語學習效果。

(三)教師方面

教師是教學活動的組織者以及引導者，對英語課程教學效率具有絕對的影響作用。但是，部分教師將應該提升學生聽說讀寫能力的英語教學轉變為語言知識教學，嚴重影響到學生的學習興趣以及學習效率。近年來在政策的影響之下，中職院校的學生數量有明顯提升，英語教師緊缺現象日漸嚴重，而在校教師也較少有外出學習的機會，導致教學觀念以及教學方式上存在著一定的滯后性。基于以上種種因素的影響，導致中職院校的教師在意識上與能力上都不能夠對英語教學進行創新發展，也便限制了教學水平的提升。

三、中等職業學校英語教學改革路徑

(一)明確認知教學目標

結合教育環境以及社會環境來分析，當前中職院校必須要轉變原有的教學觀念，而就英語教學而言，則需要在教學目標上做出調整。在培養學生成為具備技能與專業能力工作者的同時，還需要對學生的生產能力以及綜合素質進行培養。在英語教學改革中，需要教師明確英語教學目標應該是交流應用。為此，在進行英語課程教學過程中，便不能夠從語言學科方向進行知識講授，而是建立在實際生活應用的基礎上進行教學。例如，在基礎詞匯教學與口語表達教學時，可將其融入到學生的日常生活，或是其他專業所設計到的事物上，提升學生的英語應用能力。

(二)明確政策指導

結合近年來關于中職院校發展政策指導來看，應該大力發展職業教育，職業教育需要面向人人，面向社會，培養學生的職業能力以及創業能力等。從政策指導中能夠看出，現代中職院校學生的培養已經不再是單純的培養學生的專業技能，而是在此基礎上加入了學生綜合素質的培養，英語應用能力自然也在其中。中職院校需要緊緊跟隨教育改革的政策指導，明確認識教育改革的內涵，并將其結合中職院校的特點以及英語課程教學的特點，深度的對英語教學做出改革。

(三)強化教師隊伍素質

教師對英語教學質量以及教學效率的影響作用是毋庸置疑的，應對新形式的要求，中職院校的教師隊伍也需要進一步的擴大，并在綜合素質上做出提升，解決教師資源緊缺，教學觀念滯后等問題。在教師資源緊缺問題上，中職院校必須要正確的認識到英語課程在中職院校中的重要性，從而加強對英語教學的關注，積極的引進專業英語教師。在英語教師隊伍素質上，中職院校需要為英語教師提供不定期的外出交流學習機會，促使教師能夠不斷的接受全新的教學觀念以及教學手段，從而實現教學觀念提升的目的。

(四)創新教學資料

在英語教材的編寫方面，需要將教學大綱作為基礎依據，貼合社會實際需求，選材上需要積極向上，符合學生的生活以及未來職業發展。教材的設計需要符合中職院校學生語言學習規律，其編寫形式需要符合中職院校學生的學習心理以及學習習慣。在實際英語課堂教學中，教師也需要積極的應用現代教學工具，包括各種多媒體工具以及視頻資料等。一方面，提升學生參與學習的興趣；另一個方面，也有助于提升學生的學習效率。

四、結論

職業學校是較為特殊的教育機構，以實際應用能力培養作為主要教學目標，專業設置也具有一定的針對性，在英語影響力逐漸提升的背景下，中職院校也越來越關注對學生英語表達能力的培養。在當前普遍中職院校英語教學狀況來看，存在著教學觀念與方法滯后、學校缺少對英語教學的關注、學生基礎素質薄弱等。針對這些客觀存在的問題，筆者建議需要從英語教學目標設計、教材編寫、教學創新性等基礎方面做出改革。

[1]史俠.職業英語技能競賽對中等職業學校英語教學改革的促進[J].宿州教育學院學報，2017，(04) ：144.

[2]張麗蓉.中等職業學校英語教學效率提升與教學模式改革分析[J].中國校外教育，2016，(24) ：96.

[3]劉曉琴.淺談中等職業學校英語教學的現狀和策略[J].呂梁教育學院學報，2015，(02) ：57.

[4]王海霞.中等職業學校英語教學現狀探討與改革[J].學周刊，2014，(10) ：24.

[5]苗祖蕓，吳遠慶，韓淑鳳.中等專業學校英語教學現狀調查——以山東省龍口市職業中等專業學校為例[J].科教導刊，2013，(02) ：245.