論初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周曉娜

就初中階段語文教學而言，綜合教學的現(xiàn)實任務是培育學生的創(chuàng)新水平，它可以更好地提升學生學習的主動性。目前的語文教學慢慢朝著多元化的教學形式跨越，但是素質教育當中尤為關鍵的重點目的就是培育學生的創(chuàng)新能力，所以，初中語文老師需要把創(chuàng)新教育和語文教學緊緊地關聯(lián)在一起。

一、初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀

伴隨市場經濟體系的革新以及信息爆炸時代的到來，多元化、多途徑的信息接收方式促使人們的知識構成與知識存儲量出現(xiàn)了前無僅有的轉變。特別是青少年因為接受水平和電子實踐水平比較強，觸及到的網(wǎng)絡信息量繁多，在這樣的狀況下，創(chuàng)新初中語文教學形式已然變成了教學機制發(fā)展的必要，并且還是社會對創(chuàng)新型綜合素養(yǎng)人才培育的核心方向。而語文學科作為初中根本性課程，直接和學生的學習水平、認知水平以及創(chuàng)新水平有關，是確保其他課程能力的根本保證。因此，目前的初中語文教學應該把培養(yǎng)學生創(chuàng)新水平當作教學核心，按照學生的學習情況設定適當?shù)慕虒W計劃，激起學生的學習興趣以及創(chuàng)造性思維，最大程度地提高初中生的學習和認知水平。從目前國內的初中語文教學狀況來說，初中生語文教學機制對學生創(chuàng)新水平的培育始終存在諸多問題：第一，因為受到應試教育機制的干擾，現(xiàn)在我國大多數(shù)初中都是把考試和升學當作教學核心，整體教學方案從教學內容、課程設定到教學效率評估都是受到了應試教育的影響，老師的專注力關鍵匯聚在學生的考試成績以及應試能力方面，對學生的學習興趣、創(chuàng)新水平基本上不會重視。長期以來，有些學生會慢慢出現(xiàn)反感學習的心態(tài)，逃避學習。第二，有些初中語文老師實際上對培養(yǎng)學生創(chuàng)新水平的認知觀念不足，難以依據(jù)新課改對強化學生創(chuàng)新水平的培養(yǎng)設定合理的教育計劃，讓溝通革新難以落實到實處。第三，大部分初中對學生的課堂教學方面具有很大的不足，基本上都是全程填鴨式的教育，同時課堂學習環(huán)境壓抑，難以落實對傳統(tǒng)教學形式的革新，嚴重約束了初中教學能力的提高。因此。初中時期一定要選用合理高效的創(chuàng)新型教學形式，轉變過去的初中語文教學模式，但是初中語文老師也應該適當培育自我的革新知識水平以及意識，持續(xù)探究全新的教育模式，把培育學生創(chuàng)新水平當作教學目的之一，貫徹到課堂教學當中去。

二、初中語文教學實踐中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1.運用想象能力拓展創(chuàng)新途徑

愛因斯坦曾經說過：“想象能力遠遠比知識更加關鍵，由于知識是受約束性的，但是想象能力卻是不受約束的，想象才是知識的源頭。”由此可見，想象能力和創(chuàng)新水平是緊密相關、互相扶持的，它可以發(fā)散學生的思維能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新想法。所以在語文教學過程當中，老師應該用心挑選部分可以激起學生想象能力的知識點。比如一些文言文與古詩等等，學生經過了解詩句的意義就可以在腦海當中想象出詩句描繪的情景，運用想象力來引發(fā)學生的創(chuàng)新力以及創(chuàng)造性。比如，在教學《我愛這土地》一課時，老師首先讓學生熟讀課文，在學生認知了課文的意義以后，安排學生就怎樣畫出“這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”這一情景開展小組探討。部分學生覺得應該畫一條大河，翻著巨浪的河而不是平靜的河。雖然這些探討看起來和詩句的認知沒有關系，可是它可以引起學生的進一步思考，同時培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力，引發(fā)學生的學習興趣和主動性。老師應該注重的是，挑選的課文要適合初中階段學生的思維特征，這樣才能有利于學生進行豐富自由的想象，繼而取得事半功倍的教學成效。

2.激勵學生的創(chuàng)新觀念

在初中階段的語文教學當中，老師需要時常激勵學生們勇于提出疑問，彰顯個性，帶動學生的創(chuàng)新觀念與主動性。比如，在平時的教學過程當中，當學生主動回答疑問的時候，老師首先應該贊揚學生主動發(fā)言的態(tài)度，讓學生更加愿意主動回答問題，之后再探討學生的回答是否準確；當學生回答錯誤的時候，老師不應該馬上進行批評與指責，而是應該面帶微笑的讓學生坐下，和全班同學共同探究準確答案是什么。學生可能對問題出現(xiàn)質疑，這證明他們已經開始對問題進行思考，這也是創(chuàng)新的一個過程。所以，老師不單單應該激勵學生勇于訴說自己的觀點和看法，并且還應該激勵學生大膽去提出質疑，勇于創(chuàng)新。在教學當中引領學生從不同視角去看待問題，有助于學生生成一系列的思維邏輯和習慣，同時有助于學生總結已經學習過的知識內容，啟示學生從以前的知識當中找到新的問題，繼而帶動學生提出疑惑的主動性。

綜上所述，在初中階段的語文教學中，實施創(chuàng)新型的教學是符合現(xiàn)在教育需求的。而目前我國初中語文教學的關鍵教學目的與教學觀念，老師在課堂教學過程中應該時刻秉承創(chuàng)新教學觀念，持續(xù)對教學內容、教學模式等進行完善，以保證中學生的創(chuàng)新能力獲得真正的提高。