初中語文練習(xí)設(shè)計(jì)的基本策略

席加宏

練習(xí)就是為了讓學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的“練”，練習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣與訓(xùn)練的效果有非常密切的關(guān)系。而練習(xí)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是簡單、實(shí)用、高效，讓盡可能少的練習(xí)發(fā)揮盡可能多的作用。因此，教師必須重新全面認(rèn)識語文練習(xí)的意義，力求設(shè)計(jì)的練習(xí)是有效的，能促進(jìn)學(xué)生成長。

一、體現(xiàn)生本意識，尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有不同層次的練習(xí)

所謂生本意識，也就是尊重學(xué)生和推崇學(xué)生，弘揚(yáng)人的生命存在的意義和獨(dú)立自覺的價(jià)值。語文教師在設(shè)計(jì)語文練習(xí)時(shí)，要充分體現(xiàn)生本意識，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異。首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣、方法等特征，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，力爭讓每一位學(xué)生在適合自己的練習(xí)中都能取得成功。其次，練習(xí)進(jìn)展的安排要有層次性，使練習(xí)訓(xùn)練由近到遠(yuǎn)、由易到難、由簡到繁、由基本到變式的發(fā)展順序。再次，在練習(xí)的具體設(shè)計(jì)上，有時(shí)間上分層、數(shù)量上分層、還有難易度上分層。同樣的一份練習(xí)，每個(gè)學(xué)生的完成時(shí)間有差異，因此教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要考慮到時(shí)間上的分層，要讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”。另外還要有難易上的分層，練習(xí)的難度略高于學(xué)生的知識水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對其產(chǎn)生興趣。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，要找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺。

二、尊重學(xué)科規(guī)律，體現(xiàn)關(guān)鍵能力，布置有趣有益的練習(xí)

語文學(xué)習(xí)過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學(xué)常識等需要記憶，語文練習(xí)的設(shè)計(jì)中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”“書讀百遍，其義自見。”都在啟發(fā)我們語文知識的積累很重要。例如在學(xué)完了賈平凹的《月跡》后，可以讓學(xué)生積累詠月的相關(guān)名句；在學(xué)完了程海的《三顆枸杞豆》之后，可以讓學(xué)生積累珍惜時(shí)間、珍愛生命的相關(guān)名言警句；在學(xué)完了《柳葉兒》之后，可以讓學(xué)生積累含“柳”的相關(guān)詩句。這些積累對學(xué)生的寫作也會(huì)有很大的幫助。“積土成山，風(fēng)雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在這樣日積月累的過程中，完成知識的積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定能力。語文課要有語文味，同樣語文練習(xí)也要有語文味。語文老師不應(yīng)為了創(chuàng)新而布置游離于語文學(xué)科之外的練習(xí)。布置的每一項(xiàng)語文練習(xí)都要能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)有所幫助。如上《小石潭記》一課，教師可以布置為文章配畫的練習(xí)，學(xué)生要完成練習(xí)必先仔細(xì)研讀文本，展開想象，圖畫上景物的分布才能夠訴諸筆端。再比如《安恩與奶牛》一文上完后，布置學(xué)生完成故事續(xù)寫，寫作內(nèi)容以圍觀者的反應(yīng)為描寫重點(diǎn)，這一過程，可以讓學(xué)生再一次鞏固文本內(nèi)容。

三、突出語言實(shí)踐，拓寬學(xué)生眼界視野，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。對照課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，目前很多教師和學(xué)生對語文這門課程缺乏正確的認(rèn)識，即沒有認(rèn)識到語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，在知識能力，情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，素養(yǎng)得到提升。因此，語文練習(xí)的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。首先要給予學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生不僅在課堂上有練的機(jī)會(huì)，而且在下課后有走出校門參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要充分利用教材和一切可利用的因素給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的氛圍，比如在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)通過“課后思考”“學(xué)習(xí)園地”等形式，為學(xué)生提供實(shí)踐的內(nèi)容。除此之外，教師還可以利用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如帶領(lǐng)學(xué)生集體參加一些社會(huì)活動(dòng)、辯論會(huì)、演講會(huì)等，將教材中的內(nèi)容拓展到社會(huì)中，去做一些調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告等。其次要加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，充分預(yù)估學(xué)情，設(shè)計(jì)出學(xué)生“跳一跳可以摘到的果子”。對于完成練習(xí)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度，或預(yù)先予以指導(dǎo)，以幫助他們提高做練習(xí)的興趣和練習(xí)成功率。在布置這類練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)，預(yù)先作充分指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生在完成這樣的練習(xí)中領(lǐng)略到別樣的語文魅力。

四、掌握學(xué)生特點(diǎn)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)多元統(tǒng)一

教師要讓學(xué)生對練習(xí)的內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的語文學(xué)習(xí)需求。今天的學(xué)生，自主意識增強(qiáng)，他們一方面自尊、自信、需要尊重、情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識；但另一方面又表現(xiàn)出意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的這些特點(diǎn)，從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)來布置練習(xí)的內(nèi)容。例如現(xiàn)在時(shí)下較為流行的“穿越”一詞，我們不妨在練習(xí)中也讓學(xué)生穿越一回，尤其是學(xué)習(xí)了一些與古代文化、古代文人有關(guān)的課文后，例如《五柳先生傳》《陋室銘》等文章后，給學(xué)生一次穿越的機(jī)會(huì)，讓他們回到劉禹錫或是陶淵明那樣的時(shí)代，學(xué)生會(huì)對這些名人說些什么呢？學(xué)生愿意留在他們那樣的時(shí)代嗎？這樣的練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣，也鍛煉了他們的口語表達(dá)與思維能力，一舉數(shù)得。除此之外，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡可能的做好預(yù)設(shè)，提供多樣化的選擇，那么學(xué)生寫練習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，他會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇練習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)生也會(huì)覺得這樣的作業(yè)比較有趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生完成練習(xí)的積極性。