親子繪本閱讀的現狀調查及建議

◆侯青莉

(陜西師范大學幼兒園)

一、幼兒園引領促進親子閱讀

孩子的全面成長離不開社會及家園的共同努力，幼兒園應積極為親子繪本閱讀提供引領和幫助。我園成功打造“書香園所”、開設繪本館、定期進行“圖書漂流”活動、開展有關繪本閱讀的宣傳與家長講座等，改變家長閱讀觀念，努力為孩子營造閱讀環境，提供閱讀場所。孩子們可以把幼兒園繪本館的繪本通過借閱的方式帶回家和自己的父母進行閱讀，也可以帶上自己喜歡或是想分享給大家的繪本來到幼兒園，這些措施的有效實施既方便了孩子閱讀，也給親子閱讀提供了便利。

二、營造家庭閱讀氛圍

首先，改變家長的閱讀觀念，讓他們發現繪本的魅力。“繪本是最好的玩具，和孩子在玩具中成長，其樂無窮！”一個熱愛閱讀的家長會發現，親子繪本閱讀是一種享受，給孩子看的書，家長自己也能夠獲得許多養分。其次，用心去為孩子布置一塊專屬于他們的閱讀天地，空間要適當，光線要充足，要相對安靜，避免孩子的注意力被轉移。最后，要有和孩子身高相匹配的桌椅或是沙發，有一個方便孩子取放圖書的小書架。相信日積月累，看到自己讀完的滿滿一書架的書，孩子心理會收獲無限滿足的。

三、掌握多種親子閱讀方式

(一)聽讀式親子閱讀

這里所說的“聽讀式”可以是“雙向”的一聽一讀，即家長可以讀給孩子聽，孩子也可以講給家長聽。幼兒園階段的孩子大多還不太認識字，開始接觸一本新繪本時，可以是家長講孩子聽。當然，家長要努力做到講得生動而有趣，要聲情并茂，因為孩子通過家長的語調、表情及動作等對繪本進行更加直觀、形象的闡釋，從而感知理解作品內容，體驗作品情感。當然，孩子在聽的過程中也不是被動接受的，他們會積極主動地接受信息，并且與已有經驗相整合，從而建構起新的認知。他們能從動聽的語言表達、夸張的動作表情中感受到故事中的真善美和假惡丑；他們會隨著故事的推進與繪本故事中的人物同呼吸、共命運。等孩子熟悉繪本內容之后，家長可以嘗試讓孩子自己講述或者復述故事，不斷鼓勵和支持孩子。這樣的方式既可以培養孩子的傾聽能力和口語表達能力，也可以多重使用繪本讀物，探究繪本的價值。因為一本好的繪本，在一次的閱讀中，無論是誰都不能完全的讀懂讀透，有一些作者花費心思設計的小細節只有在多次閱讀中方能體現繪本價值最大化。

(二)提問式親子閱讀

在拿到一本新繪本時，家長可以通過提問的方式幫助孩子了解繪本內容，理解繪本的內涵，更重要的是可以不斷激發孩子表達自己的想法。家長的提問可以是預設一些猜測性的問題，如：“猜猜誰會來？你是怎么知道的？”“猜一猜接下來會發生什么事情？”等。家長的提問也可以是為孩子觀察畫面中一下小細節提供幫助的，如“仔細看看，你有什么發現？”“你有沒有發現什么小秘密？”當然，家長的提問一定要適當，要根據繪本的特點，合理地選擇設疑的方式，如在開始閱讀繪本的封面時可以預設猜測性的問題，在中間的情節可以預設講述性的問題。

(三)參與式親子閱讀

在閱讀的過程中應尊重孩子的感受，積極鼓勵他邊讀邊猜想后面將要發生的事，鼓勵他參與到故事情節中，想出與作者不同的更有意思的情節或續編結尾；鼓勵他將自己比擬成故事中的角色，例如，讀繪本《泰迪熊搬家記》可以讓孩子將自己想象成這只可愛的泰迪熊，然后他就會很自然的以“我”的身份進入故事，感受故事，思考“我”會怎么做。

(四)浸入式親子閱讀

這種閱讀方式一般是在孩子對繪本有了一定的了解和熟悉后進行，孩子以繪本為主題，將其中的人物、故事情節以多種形式再現出來。孩子可以扮演角色，或是和家長一起以家庭為單位進行繪本劇表演。繪本劇表演雖然有一定的難度，但是親子之間一起準備道具、排練等經歷，對于整個家庭來說卻是一次幸福的分享之旅。除此以外，還可以讓孩子進行繪畫創作，畫畫繪本中的角色、和家長一起自制繪本創編新故事等，讓孩子感受到閱讀是充滿靈性的，親子閱讀是五顏六色的。

以上親子閱讀方式在實施中可以相互滲透，相互整合，靈活加以運用。真誠希望這些方法和建議可以對親子繪本閱讀起到一些幫助。讓我們從快樂的親子繪本閱讀開始，一直保持跟孩子一起讀書的習慣，一起享受閱讀帶來的樂趣，一起收獲閱讀之花幸福地綻放！

參考文獻：

[1]溫碧珠.閱讀從父母懷中聽故事開始[J].新世紀圖書館.

[2]任萍.親子繪本閱讀的特點與教育指導策略.1998.

[3]陳幗眉.學前心理學[M].北京師范大學出版社，2000.