淺談小學科學教學現狀及教學策略

◆王世滿

(山東省曰照市莒縣東莞鎮中心小學)

一、小學科學教學現狀

1.教學目標不夠明確。在我們傳統教學中，由于各種原因，教學方式一直較為單一。在課堂上，多數教師只是一味地灌輸課本上的知識，不太注重講解基本的原理知識，也很少進行實驗來驗證書上的內容。學生們在學完后，除了背下一些小小的知識點外，別無收獲。這種方式學生們當然不會有什么興趣，也與開設這門課程的初衷相背離。因此，這樣的教學方式非常不利于科學課程的開展。

2.教材內容編排比較隨意。筆者觀察現在很多的小學科學教材都不夠理想，特別是許多學校在取教材方面比較隨意，訂的教材在許多方面都沒有體現出科學這個學科的特點。雜亂且沒有目的性，學生們看了一頭霧水，教材也不知道從何講起。非常不利于學生進行學習。科學這門學科的目的主要是為了增加學生們的科學知識，培訓他們基本的科學概念。但由于教材和教學設備方面的原因，在教學中根本達不到較好的效果。甚至會誤導學生們的基本觀念，認為這門課也沒有什么重要的東西，學不學無所謂。筆者認為應該選取與學生們的接受能力相符的教材并符合當地的特色。條件好的還可以適當上采購一些實驗設備，條件差點的，可以在生活中就地取材，這樣才能取得較好的教學效果。

3.教學不夠系統規范。現在小學科學教學不像數學語文那樣有著較為系統的教學方法，教師及相關工作者研究的也比較少，再加上許多教師并不是這個學科的專業人員，許多學校都是由其他學科的教師兼職任教，也就是說當副科來對待的。在這種情況下，教學效果當然不會太好了。對教師來說，科學不是他的主課，也就愿意再準備這么多東西。可以說這就是學校的重視程度不夠，教學不規范造成的。

二、教學策略

1.提高學生們學習科學的興趣。一位著名的科學家說過，興趣是最好的老師。可見興趣的重要性，許多人能夠取得不俗的成功，也是在興趣的驅動通過努力取得的。這句話當然也適用于小學科學教學。小學生對學科沒有興趣也是有各種各樣的原因，特別是由于剛接觸這方面的知識，許多學生并不知道有什么用，也不知道在生活中的科學的意義。因此，教師在多利用于教具和實驗設備多進行實驗來驗證一些生活中的原理和現象，必要的時候還可以引導學生們自制教具來加強他們的動手能力。相信許多有趣的實驗會大大加強他們對科學的興趣。如在課堂上用酒精等加熱試管的時候。教師可以讓學生們觀察酒精的燃燒，觀察火焰是什么顏色的，為什么燈芯不會燒著等。雖然可以不會得到什么準確的答案。但在這個過程中鍛煉吧了他們的觀察能力，同時也把他們的注意力吸引了過來，然后再講解效果會好的多。這樣的講解學生們理易于接受，且記憶深刻，為之后的學習也打下了基礎。

2.培養學生們的觀察能力。在科學課堂上，觀察是非常重要的一個環節，它是學生們獲取科學知識的重要途徑。但由于小學生的年齡特點，他們的主動觀察意識比較薄弱。或是不知道如何觀察，應著重觀察什么，觀察的能力處于剛剛發展的階段。我們知道，科學要求我們透過表面看本質。這就要求教師要引導學生進行觀察，以初步學習觀察的方法，最終習得觀察的能力。在觀察后，還要根據觀察到的現象進行總結，以便進一步進行思考。如在學習二氧化碳時，教師一般會準備一些澄清的石灰水來，讓學生們用小管子向里面進行吹氣，來觀察有什么反應。但筆者在進行教學時，發現許多學生說并沒有看到有什么現象發生。但教師知道是能觀察到一些現象的，但學生們由于觀察能力弱，堅持看不到什么。這時，筆者又在邊上擺上了一杯白開水，讓學生們吹一下，然后進行對比。這時，學生們一下子就看到了不一樣的地方。那就是水變渾濁了。然后，教師再講解石灰水為什么會變渾濁，會容易的多。因為石灰水中的氫氧化鈣跟二氧化碳生成碳酸鈣沉淀的緣故，所以才變渾濁，這樣學生們不但知道了二氧化碳這種氣體的真實存在，而且還知道了人會呼出二氧化碳，可謂一舉多得。通過這種方法培養學生們的觀察能力，不但能夠幫助他們形成良好的習慣，而且非常有助于后續的科學學習。

3.明確教學目標進行系統地教學。在學樣，科學教師要負擔起一定的責任，多為學生進行考慮。特別是在教材的選用上要多和學校進行溝通，引起一些質量較好的教材和教具。在此基礎上制定切實可行的教學目標，目標設置要明確并具有可操作性，做到寧少勿濫。事實證明，散亂的知識也會增加學生們的心理負擔，甚至會起相反的效果。

參考文獻：

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