淺議輪流教學法

◆高忠義 雷春芳

(白城職業技術學院；白城市教育學院)

輪流教學法就是針對某一教學班的某一門課程有多名教師輪流完成，每一名教師承擔一定時期或一定內容的教學任務，當第一位教師達到預定時間、或完成規定的教學任務后，由第二位教師替換第一位教師，繼續這門課程的教學，當第二位教師達到預定時間、或完成規定的教學任務后，再由第三位教師替換第二位教師……這樣由多名教師所構成的教學團隊，我們稱之為“教學組”。一個教學組一般由3～4名教師構成，其中一名是組長，其余教師為組員。由組長安排各位教師的教學任務以及教學順序。

一、教學組成員必須具備的條件

1.對輪流教學法有極高的熱情。

2.真心地關愛學生，對他(她)們的前程和未來發展，尤其是智力水平的提高及知識水平的增長體現出莫大的關注。

3.具有嫻熟的教學技術，能夠用多種教學方法引導、啟發、鞭策、鼓勵學生的學習，直至完成預定的教學任務。

4.對所教內容了如指掌，對教材掌握的非常透徹、清晰，每堂課的重點、難點具體而明確，對突破重點、難點的方法要得當。

5.課上課下都要采取布置作業等措施檢查學生的學習結果，發現問題要及時解決，不能留有隱患，避免積少成多，以至于使學生產生厭學的情緒。

6.要會做學生的朋友，我們不但要教會學生知識，還要走進學生的心理，了解學生的內心世界，掌握學生的情緒變化，及時采取恰當的教育手段疏通他(她)們的心理障礙，打開他(她)們的心理情結。

7.對學生要有極大的耐心，因為我們所教的對象是技術生(由于這些學生在學習方面比較困難，因此也叫學困生)，他(她)們之所以學業較差，就是因為他(她)們對學習沒有興趣，也沒有信心，因此我們對學生提出的問題，要詳細地講解，要真正地做到誨人不倦、不厭其繁。

8.要善于并樂于做學生的思想工作，對于這些學困生及時有效地做好他(她)們的思想工作與教會他(她)們知識與技能是同等重要的，因為最終只有端正他(她)們的學習態度，改變他(她)們過去那些不良的學習習慣，去掉影響他(她)們學習的不良行為，才能使他(她)們走到學習的道路上來，學到應有的知識與技能。

9.教學組成員要具備較高的思想品德與道德品質，為人要寬宏大度，穿著大方得體，為人正派，言語有度，達到在人格上要讓學生信賴、敬佩，以此來影響學生、感召學生，最終達到親其行而信其言的效果；10.要有甘為人梯的精神，在教學中要實事求是，當學生比較出色時，要及時鼓勵、表揚，要深深的懂得“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的道理。

二、教組長必備的素質與職責

1.具有一定的組織領導能力，能把全組成員團結在一起，相互學習，共同研究，一起奮斗，每位教師各司其職，共同完成教學任務。

2.具有較高的教學水平和教學能力，教組長應能在教學上給予組員以指導或幫助，以期更好地完成任務、達到預期的教學目的。

3.教組長要有較高的知識水平，在教學過程中，教組長要進行知識把關，及時糾正錯誤，不得蒙混過關，不了了之。

4.教組長要有課程改革的能力，教學過程中要針對不同的教學班級編寫制定不同的校本教材，并且在實際中發現問題要及時調整。

5.教組長要組織大家制定教學計劃，教組長要與成員研究制定具體的教學計劃，安排教學順序，這是教學能夠按步就搬地、有理有序地進行的可靠保證。

6.教組長經常不定期地走入課堂聽課，為了更好地完成教學任務，在實際教學中發現問題，檢查教學效果，教組長要經常地進入課堂聽課，以便對教學情況進行全面掌握。

7.要組織學生座談會，教組長每隔一定時期就要組織學生進行座談，讓學生對教師的教學提出看法和意見，從而掌握現階段的教學情況，知道學生的疑點和難點等問題，以此制定整改措施。

8.要定期組織教師進行教學總結，每隔一定時期要組織全體教師進行教學總結，教師匯報學生的學習狀態，學習能力，以及思想動態等教學情況，由組長組織大家一起分析、比較、研究、解決問題，總結制定下一步的教學方法與手段。總之，教組長的任務就是教學檢查，教學任務的布置，以及教學任務的監督等工作，起到全程監控的作用。

三、高職生的特點

在高職高專中之所以要采用輪流教學法，這是由考入這類學校的青年學生的特征所決定的，這些技術生的具體特征如下：他(她)們絕大多數都是學困生，在高中階段是學習上的末位生、行為懶散，畏縮不前，萎靡不振、注意力渙散、麻木不仁、尋求刺激、手游成風、抄襲成性。

四、高職生不愛學習的原因

難道這些學生真的不想學習嗎？答案是否定的。首先，因為漫長的中學生涯，尤其是高中的三年，他(她)們無奈地在題海中苦游，還要經常忍受老師的輕蔑、冷視與諷刺，以及家長的訓斥，他(她)們堅持過來了。其次，因為中學階段是學生流失輟學的高峰，對于他(她)們放棄學業進入社會，獲得自由是心中的渴望，但他(她)們沒有隨波逐流，還是選擇了學校堅持下來了；第三，經過問卷調查顯示，幾乎百分之八十的學生都是想學習的。因此，我們這些學困生并不是無藥可救的，關鍵是要對癥下藥。那么他(她)們的癥結在哪里呢，為什么表面上看這些學生上課迷迷糊糊，在學習上不思進取，玩物喪志，而內心深處又不肯放棄學業，深陷于欲罷不能的困惑之中呢？是“興趣”。盡管他(她)們還有學習的愿望，但是對學習已經沒有了興趣，久而久之便因學業不佳而松懈，甚至放棄，使他(她)們處于上不能又不肯下的尷尬境地。可以說一個人如果在學習上沒有興趣，就相當于他(她)沒有了靈魂，近于行尸走肉，在學習上就不會有理想的成績。

五、在教學中如何才能讓學生產生興趣

那么在教學中如何才能讓學生產生興趣，從而激發他(她)們的學習愿望，自古以來眾說紛紜、各持己見、各有千秋、也各領風騷。我這里提出的是一種在教學方法上的一種新的教學方式，或一種新的教學模式——輪流教學法。輪流教學法的主要特點就是由多名教師對同一教學班進行同一門課程的輪換教授。第一名教師在授課的過程中，要充分地了解學生的認知能力，從而確定合適的教學內容；掌握學生的基礎知識，以便確定重點、難點等教學內容；知道學生的實踐經驗、生活關注等各個方面，以此引導教師在教學過程中更能貼近學生，舉出學生熟悉的例子，使學生更能容易理解；熟悉學生的能力，其中主要包括團結協作能力，組織能力，自我控制能力，抗挫折能力，動手實踐能力，創新能力，等等，以此更好地確定后期的培養目標；摸清學生的情感因素，進而引發和駕馭學生的學習興趣。在此基礎上，第二名教師則要采取更恰當的教學方法，使用更合適的教學內容，選擇更有效地教學手段進行教學。第三名教師則在第二名教師的基礎上，進一步提高教學水平，使得教學方法、手段及教學內容等更上一層樓。因此輪流教學法不是單純的教師輪換，而是在教學水平上螺旋式上升的輪回過程。

六、使用輪流教學法應注意的幾個方面

1.要建立一個有機的教學組。在輪流教學法中，組內成員是緊密聯系的、相互依賴的關系，在教學內容上共同完成一門課程，前期課程是后期課程的基礎，所以他(她)們是相互支撐的；在教學方法上以及與學生溝通交流上是相互彌補、相互促進的關系。他(她)們通過教學有機的結合在一起，并不是一盤散沙拼湊而成的組。

2.教學上要體現不斷上升的輪回趨勢。輪流教學法一個主要的特征就是她在輪流的過程中，每位教師的教學方法、教學手段、與學生的交流方式、以及教學內容的可行性都要不斷地提高、完善、補充和修改。

3.注重交流總結。組內成員在教學過程中，要不斷地總結提高，要善于發現教學中出現的新問題。小組要定期地召開教學經驗總結交流會，以及臨時突發問題碰頭會，通過會議交流解決教學問題，并且作為后繼教師的借鑒，以使后繼教師的教學水平有所提高。

4.建設性的教育方式。所謂建設性的教育方式就是學生在學習或生活過程中出現問題或錯誤的時候，教師要用建議的口吻去說服教育學生，這樣才能調動學生學習的積極性，激發他(她)們的學習興趣。

總之，只要輪流教學法堅持以興趣為中心，以教學目標為導向，以學生為主體，以能力為本位，已發展為準繩，已成才為標準，以教學為載體的原則，就能夠激發學生的學習興趣，并逐漸讓學生樹立起“天生我才必有用”的堅定的人生信念，從而實現他(她)們美麗的大學之夢。

參考文獻：

[1]鄧明珍.大學生心理素質教育(第三版)[M].北京：化學工業出版社，2015.1-320.