淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養

◆李景明

(山東省曹縣磚廟鎮西田集中學)

一、抓住課堂導入環節，激發學生學習興趣

有經驗的教師，都重視導課的藝術，因為新穎別致的導課藝術，對學生會產生強烈的吸引力。可以說，高超的導課藝術是一種創造，是教師智慧的結晶，它為一堂課奠定了成功的基礎。

1.由實驗提出問題導入新課。初中生對生動形象的物理實驗和物理現象，普遍懷有異常濃厚的好奇心和神秘感。教學中必須利用這種心理強化學生的學習動機，激發他們的求知興趣，促進學生自主學習。例如講液體的壓強時，用塑料袋直接接在水龍頭上，然后用細線扎緊，開啟水龍頭，塑料袋很快就會破裂，水從裂縫處噴出來，讓學生分析塑料袋破裂是什么作用的結果，從而導出液體壓強這一概念。

2.由生活中的錯誤經驗導入新課。例如，在學習“大氣的壓強”之前，我先拿出一支試管，并在試管內裝入一些水，然后再拿出一支稍小一些的試管套放在盛水的大試管中，問學生：當我把套著的兩支試管同時倒轉過來使其管口朝下時，小試管會從大試管中掉下來嗎？學生的回答是肯定的。于是我就將兩支相互套著的試管同時倒置過來，結果小試管不但沒有從大試管中掉下來，反而沿大試管上升了，我又拿著大試管朝下用力抖動，小試管也沒有掉下來。這和學生的生活經驗截然相反，因此迫使他們運用逆向思維，調動全部智慧投入到新課的學習中。

3.由介紹物理知識的實際應用導入新課，初中學生思維活躍，愛好廣泛，在課堂教學中，結合教材內容，適當地將詩詞、歌詞、電影、故事等文藝作品中有關的物理現象、物理知識的描述引入教學，能增進課堂教學情趣，使學生回味無窮記憶深刻。

4.由提出疑問導入新課.例如講“阿基米德定律”時，教師可先提問學生:一只鐵釘放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會沉下去呢？在學生感到疑惑和驚奇的同時就導入了新課導入新課必須具有絢麗多姿的藝術色彩，必須講究“新”“趣”“巧”。教師平時應注重提高自身素質，使課堂教學生動活潑、引人入勝。

二、運用投影教學的再現性功能，可調動學生的學習主動性和學習的興趣

心理學表明，興趣是主動學習的前提。針對目前初中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現象缺乏感性認識的實際，運用投影將自然界、生產生活中的各種物理現象展現在學生面前，一方面，豐富了學生的感知；另一方面，增強了教學氣氛。比如，在講《重力》時，教師用投影儀將蘋果從樹上落下，跳傘員在空中降落，河水從高處向低處流動等這一幅幅畫面投影出去，激起學生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時機設疑：蘋果為什么會自己往下落？跳傘員為什么向下降落？向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來……以現實生活中的許多重力現象，來豐富學生的感知。然后，以片引思：為什么在地球上的這些物體，只要它們離開支持物，最后總是落向地面;以及是什么力量使河水永不停息地流動？激發學生積極思維，主動獲取知識。

三、利用學習成績使學生從心理上得到滿足，增強信心，鞏固興趣

給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度以適應學生的智力發展，創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。如在設置課堂提問的內容與對象時，根據不同的學生提出不同的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅;在每單元授完課后，對于較難的題目在復習時適當地進行一些暗示，對中下生甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

四、教師教學語言表達中的趣味性和幽默性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

優化課堂語言，激發學生學習興趣。教師的課堂語言藝術對激發學生學習興趣是相當重要的。美麗、動聽、恰當的語言給學生美的享受。單調枯燥乏味的語言容易使學生厭煩。因此，教師的課堂教學語言應當精煉、生動，講求激情，邏輯性和文采。

總之，興趣是最好的老師，是學生搞好學習的關鍵。教師在教學中，要綜合多種教學方法和手段，靈活處理教材，充分調動學生的積極性和興趣，使學生被豐富多彩的教學所吸引，在愉快和諧的氛圍中學習，達到提高教學效率的目的。