新課改視野下小學數學教學方法之創新

◆崔英梅

(甘肅省臨夏州永靖縣劉家峽鎮大莊中心小學)

一、當前小學數學教學存在的問題

(一)沒有將生活中的事物融入數學教學中

在當前的小學數學教學中，有的小學數學教師忽視了生活化的數學教學。例如，當小學生在學習《認識鐘表》這部分知識的時候，小學數學教師沒有將生活中的事物融入課堂教學中，很多數學教師選擇的教學內容以及方式都十分陳舊，小學生因此失去了數學學習的興趣。再如，當小學生在學習歸一問題的時候，數學教師所選擇的例題脫離了小學生的生活，小學生難以讀懂應用題的題意。

(二)小學數學教師忽視了對學生的數學啟蒙

小學階段的學習與幼兒階段是不同的，小學的知識難度發生了較大的變化，因此，小學數學教師應當做好一年級學生的數學啟蒙，為學生未來階段的數學學習打下堅實的基礎。但是，在實際的小學數學教學當中，很多老師忽視了對學生的啟蒙，我們以某小學一年級二班為例子，在開學的第一天，該班級的數學教師并沒有按照數學教材中的順序進行教學。我們知道，人教版一年級教材中的第一節課是《準備課》，小學數學教師需要通過《準備課》來拉近師生之間的距離，緩解小學生的入學緊張感，但是，該班級的數學教師急于求成，他跳過了這一部分的教學并且直接開始講解教材中《位置》這部分知識。數學教師：“同學們，我是你們的新老師，我姓羅，你們可以喊我羅老師，知道了嗎？”全班學生：“知道了！”數學教師繼續說到：“今天我們就不挨個自我介紹了，相信在未來的相處中大家都會逐漸認識的，現在請大家翻開你們的數學書本，今天我們要學習的就是《位置》這部分知識。”當數學教師說完以后，很多學生都顯得十分茫然，有的學生還停留在入學前的狀態，還有的學生沉浸在與父母分別的傷感中，他們對數學教師的講解失去了興趣。從這個案例就可以看出，案例中的這位數學教師急于求成，他忽視了對學生的引導和啟蒙，這就使得一部分學生難以很快進入到學習的狀態，小學數學課堂教學的效率自然難以得到提高。

(三)小學數學教師過于嚴厲

嚴厲的數學教學方式不利于拉近師生之間的關系，更不利于數學教學效率的提高。我們以某小學二年級一班為例子，當小學數學教師在講解教材中《觀察物體(一)》的時候，數學教師：“各位早上好！大家請將教材翻到《觀察物體(一)》，今天我們要學習這部分知識。”正當老師說完這句話以后，班里調皮的李剛同學非常大聲地回答了一句：“好！”全班學生都笑了起來，數學教師非常兇地看了李剛同學一眼并且說到：“李剛！你上課規矩點！”全班學生被數學教師的話給嚇著了，在接下來的數學教學中，很多學生都不敢舉手回答老師的問題，整個教室非常安靜，只剩下數學教師的聲音。

小學生的自尊心非常強，他們的內心十分脆弱，過于嚴厲的教學不利于提高小學數學教學的效率。我們以某小學五年級三班的王明同學為例子，這名同學性格非常外向，他樂于助人，熱愛學習，成績較好，深受同學和老師的喜愛。王明的數學教師非常喜歡他，上課的時候數學教師經常讓王明同學回答問題，但是在一次期中考試中，王明因為家庭的原因沒有考出理想的成績，他的數學只考了88分，當數學教師得知這個事情以后，他當著全班同學的面說到：“這次的期中考試大家普遍表現得很好，但是，我發現班級里有一部分學生似乎開始驕傲了，例如王明，你這次數學就只有88分。”數學教師的話剛落下，王明的眼淚刷地掉下來了，在接下來的數學教學中，王明也無心聽講。由此可見，過于嚴厲的數學教學方法無法真正解決問題，數學教師應當在新課程改革的背景下實現教學方法的創新，提高教學的效率。

二、新課改視野下怎樣才能實現小學數學教學方法的創新

(一)將生活融入小學數學教學

小學數學教師應當將生活中的事物融入課堂教學當中，例如，當小學生在學習《認識鐘表》的時候，小學數學教師就可以從學生的日常生活中積累有趣的素材，然后作為《認識鐘表》的教學素材。小學數學教師：“哈嘍！小朋友們早上好！”學生：“老師好！”數學教師繼續說到：“今天大家的精神狀態非常不錯呢！那么老師問問大家，你們昨天晚上是幾點睡覺的啊？有沒有貪玩啊？”有的學生說自己晚上九點就睡覺了，有的學生說自己晚上十二點才睡覺的，數學教師微微一笑，說到：“老師剛剛聽到一些小朋友晚上十二點才睡覺喲，這樣是不對的呢，以后記得要早點睡覺，知道嗎？”學生：“知道了！”數學教師繼續提問：“老師再問你們幾個問題，今天你們是幾點起床的呢？是誰喊你們起床的呢？”此時，李芳同學舉手回答：“老師，我早上七點就起床了，我是媽媽喊我起床的。”王剛同學也舉手回答：“我是鬧鐘喊我起床的。”此時，全班同學都笑了起來，數學教師非常認真地聽著王剛的回答，教師問王剛：“你是鬧鐘喊你起床的，也就是你會認鐘表，對嗎？”王剛同學搖了搖頭：“不會，是媽媽提前幫我調的鬧鐘，鬧鐘響了就要起床。”數學教師：“原來是這樣，同學們，今天我們要學習的內容就是《認識鐘表》，相信大家在學完這部分知識之后，你們都能夠自己調鬧鐘和認鐘表。”在接下來的數學教學中，全班學生都非常認真地聽著數學教師的講解，整節課堂進行得十分順利。

(二)重視小學生數學啟蒙

在新課改的背景下，小學數學教師應當高度重視學生的數學啟蒙，當小學生剛剛進入一年級的時候，數學教師不應當急于開展數學教學，他們應當花一點時間在學生的啟蒙上。例如，小學數學教師可以將正式的課程安排在第二節課，第一節課可以用來自我介紹、玩游戲、發數學教材等。數學教師：“哈嘍，小朋友們，你們好呀！我是你們的數學老師，你們可以喊我羅老師喲！”此時，很多學生依舊難以從幼兒園的狀態轉換過來，他們疑惑地看著數學教師，數學教師微微一笑，他溫柔地說到：“非常歡迎大家來到這個學校學習，老師也非常高興能夠和你們在一起共同進步，這節課我們先不學習教材中的知識，大家可以將書本放到抽屜里面。”隨后，所有的學生似乎開始配合數學教師，教師繼續說到：“剛剛老師已經進行了自我介紹，現在老師為大家展示一個小才藝：彈吉他。”隨后，數學教師從講臺下拿出了一個吉他，他演奏了一首《小幸運》，在演奏結束的時候，他說到：“這首《小幸運》送給在座的所有小朋友，老師已經做完自我介紹和表演，現在你們以排為單位進行自我介紹。”在接下來的數學課堂中，學生們都非常認真地介紹自己，有的學生還展示了自己的才藝，例如唱歌跳舞，整節課堂在歡聲笑語中順利結束。從這個案例可以看出，小學數學啟蒙是一個緩慢的過程，小學數學教師必須耐心地引導學生去接受數學教師、接受這個階段的學習任務。

三、結束語

綜上所述，在新課改的視野下，小學數學教師必須對教學方法進行創新。創新教學方法多種多樣，如將生活融入小學數學課堂教學當中、重視小學數學啟蒙教學等，只有這樣，小學生才會對數學學科產生興趣，課堂教學效率才能夠得到提高。

參考文獻：

[1]丁雪芹.發現內在規律 引導循序漸進[J].教書育人，2015，(25).

[2]劉得林.小學數學教學方法淺析[J].數理化學習，2015，(08).

[3]左云.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].新課程，2015，(09).