堅守本心 實實在在上好語文課
——銀川市“推進課堂變革”活動反思

馬學歧

什么樣的課是一節好的語文課？這并不是一個新鮮的話題，但對于我們語文教師來說確是一個值得探究的話題。我相信很多教師都和我有同感：每個人都能聽懂語文課，每個人都可以評價語文課。評價“一節好語文課”可以說是仁者見仁，智者見智。我認為好課的標準也在隨著時代的進步、教學的改革發生著巨大的變化。尤其是在當下信息技術迅猛發展的時代，新一輪課堂改革深入推進的背景下，語文課被給予了前所未有的地位和期許。語文課應該怎樣上，什么樣的課才是好的語文課，一節好課的標準是什么？從教十多年來，我也一直在思考并努力實踐。通過學習新課程標準，參加銀川市“推進課堂變革”教學評比活動，我在實踐中運用理念、反思教學活動、觀摩名師課堂，我認為一堂好課應該是實實在在的課。

扎扎實實上好每一堂課，是所有教師的期望。扎實從何而來？我認為有五個方面：清晰、細節、停頓、運用和寫練。下面我就這五個方面談談我個人的理解。

一、扎實在于清晰

在課堂教學中需要做到哪些方面的清晰？

一是學生清晰。我們“為誰而教”必須清晰。面對學生，在走進課堂之前，我們必須清晰地了解我們的學生，他們已經有什么，還缺什么？他們的困難障礙是什么？他們的學習程度怎樣，差異在哪里？這些我們作為教師必須清晰，否則教學很難扎實，因為對不準學生心弦的音調，就會讓教學變成亂彈琴。所以，每堂課的目標我都從學生的角度出發，把目標定為“學習目標”。

二是內容清晰。這節課我們要給學生“教什么”必須清晰。我認為可以站在學生的角度自我追問三個問題：1.學生為什么要學這個內容？從學生需求出發。2.我為什么教這個內容？從大綱和任務出發。3.我什么可以不用教了？既要有課堂效率又要給學生減負。

三是目標清晰。“教到什么程度”必須清晰。在進入課堂教學中，必須對課前設定的目標有清晰的理解，可以隨機調整，但一定是在清晰已有目標基礎上的調整。不應是本堂課的目標沒有完成，又重新開辟其他的目標。這樣會使學生對課堂目標的實現與否沒有清晰的定位，也會使課堂散亂，重難點不突出。

四是方法清晰。“怎么教”必須清晰。教師可以針對具體的教學內容、學生實際以及教師自身實際選擇合適恰當的教學方法。

五是環節清晰。“先教什么后教什么”必須清晰。教師要能明確各個環節要解決的問題是什么？環節間的關系是什么？比如，在講《貝多芬》一課時，學生在探討“貝多芬那么有成就，為什么他喜歡的兩個姑娘都離他而去呢？”這一問題時，有個學生就說到：這與貝多芬的性格有關。接著就提出了一個問題：“貝多芬的性格形成與他的童年經歷有多大關系呢？”這個問題提出來以后，學生也很好奇，可我卻沒有回應，也沒有追問，更沒有拿來讓同學們探討。課后我覺得自己在這一環節的處理上缺乏敏感，錯失了學生在課堂上學習生成的契機。

二、扎實在于細節

教學只有在細節處落實，才可能有扎實的品質。教學充滿了各種細節，幾乎無所不包。如：在“推變”課堂競賽課的設計上，我原計劃讓學生小組合作來解決自己在閱讀理解材料過程中遇到的問題。上課前，我抽樣了解了學生提出的問題，發現個別學生提出的問題很有深度，恐怕在四人小組中很難解決，需要借助全班同學的智慧。于是，我臨時將這一環節改為了兩個部分：可以解決的問題留在小組內，不能解決的問題上報老師。每個小組都提交了他們的問題。我欣喜地發現，除了一些共性的問題外，還有相當好的高質量問題。我將這些問題進行了挑選梳理，分梯度陳列在黑板上，請班內的同學共同來探討解決，學生思考積極，思維活躍，收到了很好的效果。我的這一臨時改變的教學環節，基于我在課前對學生問題的了解這一細節的處理，把細節落到了實處，才有了課堂上學生的精彩呈現。

三、扎實在于停頓

教學是停頓的藝術，也是等待的藝術。很多教師為完成課堂任務，帶著學生急匆匆奔跑，不給學生留喘息的機會，容易造成學生缺氧。教師在課堂上的講解要設身處地地從學生角度出發，怎么講可以給他們啟發，怎么講可以增進他們的理解。以此作為標準有效調控講的時間，講的時機。這需要教師加強自身的業務修養，努力提高講的藝術，提高講的效果。所以，課堂不必一定追求完成了多少任務，要看學生消化吸收了多少營養。教師的腳步不妨慢一點，等一等我們掉隊的靈魂。

四、扎實在于運用

學生的學習積累，如果只是停留在書本上，就會處于死寂狀態，要讓他們的勞動在生活中得到運用，才能讓學生體會到成就感。我所帶兩個班級的學生從高一開始，我就盡可能創造機會，每周給學生開一節閱讀課，要求學生摘抄積累。每個學生都有一個積累本，讓學生積累語言，豐富寫作素材。但我同時也發現，有個別女生的積累本厚實而漂亮，里面寫滿了好詞好句，但聽她的課堂發言，看她的作文語言蒼白貧乏，積累如此豐富的語言根本就沒用上。于是我又想辦法讓學生把積累的東西運用起來，在每節課的前三分鐘，安排三名同學進行課前三分鐘演講，將自己積累的故事美文和大家分享，既鍛煉了學生的心理素質，也訓練了的學生的語言表達，更讓學生的積累沸騰起來。

五、扎實在于寫練

語文的基本功體現在聽、說、讀、寫四個方面。在課堂改革深入推進的過程中，讀寫成為了語文教學的重中之重。閱讀是一個長期堅持的學習活動，可以讓學生受益終身。而讓閱讀在短時間內體現它的價值，從而更加激勵學生閱讀的方法便是寫作訓練。寫作訓練由于受到學生個人閱讀積淀的影響，很難在短時間內收到好的效果。但如果學生有想法卻不會用合適的語言恰當的表達出來，就會感覺學習語文沒有用。但如果他用文字書寫自己的生活，自己的心情，自己的性靈，我想學習語文對他來說就是一種享受。教師可以把握季節、天氣、節日等特殊的節點，創設情景讓學生有感而發。如下雪了，學生有自己的體驗，我們就組織一節以“雪”為主題的詩歌創作交流課，沒想到學生的語言和感悟令我刮目相看，我想這也是平時寫作積累的結果。因此，語文課堂上不能缺少對學生的寫作訓練，再難也要堅持，堅持就一定會有收獲。寫作一旦成為了他們的興趣愛好，就變成了一種生活的享受。

什么樣的語文課是好課？我的回答是扎扎實實的語文課就是好課。當然課堂是一門缺憾的藝術，正因為有缺憾，才說明我們語文教師還有發展完善的空間。