如何鑄就個性美文

常瑞君

創作完成是由客觀事物到主觀認識，由主觀認識到文字表現的雙重轉化，是主觀情感的抒發，是個性化的精神勞動。好的文章正是因為涂抹了個性化的色彩，才有了與眾不同和感人至深的力量。所以“個性”是文章的真正價值所在，有了個性，文章便會閃耀出創作的光輝。

那么，如何讓學生寫出個性化的文章呢？

一、塑造學生良好的個性

人的個性制約著作文的個性。李白的詩豪放浪漫，柳永的詞纏綿婉約，魯迅的文犀利詼諧，這些名人作品的風格都與他們各自的個性有關。因此，語文教師要從學習生活中塑造學生良好的個性。

首先，要讓學生敢于說真話，訴真情。作文要有個性，要打動讀者，就必須負載思想的眼淚或歡笑，承托作者的內心世界與情感。情感永遠伴隨著生命，愈是真實的，就愈是動人。作文有了真實的情感，便獲取了鮮活的生命。學生能在作文中將自己真實坦蕩地呈現出來，作文便有了血肉。

其次，培養學生以健康的、正確的態度對待人生。教育的目的，就是實現人的社會化。作文教學中，就是要引導培養學生形成健康的思想、情感，有了健康的思想情感，能正確地面對人生，這樣在作文中才能健康地表情達意，才能產生健康的個性。

再次，培養學生辨別事物善、惡、美、丑的能力，從而達到弘揚真、善、美，摒棄假、惡、丑的目的，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、教給學生獨特的慧眼

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作文的源頭活水是“生活”，我們的每個學生生活在這紛繁的世界中，怎樣讓他們引“生活”的活水來寫出有個性的作文呢？這就需要教師教給學生一雙獨特的慧眼，做生活的有心人，洞悉世間百態，才能產生獨特的見解。

對于人物性格的把握，離不開對其外貌、語言、行動甚至心理的悉心研究；對于景物特點的把握，離不開對其形態、色彩、聲音、質地的仔細觀察；對于事件本質的把握，離不開對其過程中具體細節的點滴積累。

大千世界是錯綜復雜、千變萬化的。“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”，蘇軾的名句告訴我們，站在不同的角度看事物，便會有不同的結果。那么，我們的學生要想識生活的真面目，生活的多面孔，就必須更換角度，多方位、多層次、多側面地看。要想寫出有個性的作文，就必須不斷地更新角度，尋找最新、最佳的角度，這就要求學生在觀察事物、認識事物的角度上獨辟蹊徑，表現出文章的新穎性和創造性。用一雙慧眼來觀察自我，發現“我”的獨特，用一雙慧眼來觀察自然，發現自然的奇妙，用一雙慧眼觀察人生，悟出人生的真諦，用一雙慧眼觀察社會，感受社世界變遷。

三、開啟學生新深的思想

作文時，學生常常感到無話可寫，寫出的文章往往沒有新意，沒有深度，主要原因是缺乏生活的積累和生活的感悟。生活是一個萬花筒，蘊藏著人生百態與真善美丑。讓學生走近它，觀察它，感悟它，作文不僅有了無盡的題材，而且平添了無窮的底蘊。

從讀書中來。我們知道，教材都是經典文章，是對學生進行人文教育極具價值的精神資源，對學生的思想有啟迪教育的作用。如從歐陽修的《醉翁亭記》，范仲淹的《岳陽樓記》中感受古人與民同樂，先憂后樂的政治抱負，從杜甫的 《茅屋為秋風所破》《春望》中感受他胸懷天下，憂國憂民的崇高境界；從魯迅的《孔乙己》《故鄉》中感受他揭露現實，抨擊時弊的深刻思想。教師要善于引導學生作有價值的思考閱讀，感受理解詩文中所蘊含的思想哲理，讓學生獨立思考，成為思想的主體。

從思索中來。當我們擷取了生活中豐富多彩的素材后，我們就要對這些“材料”加以思考，哪怕是一個微不足道的事物，一種司空見慣的現象，一句平平淡淡的話語，也許經過你的大腦思考后，你可能會發現這些普通平凡的事物和生活中隱藏著深刻的道理。

四、訓練學生獨異的構思

構思是學生從“生活”到“文章”其間的一系列思維過程的藝術活動，構思千篇一律，平庸一般，這和作文的“個性化”精神相違背，所以文章在構思上，就要清醒而有意識地堅持匠心獨運，另辟蹊徑，出奇制勝的方針，真正做到人取我舍，人棄我用，“人皆無有，惟我得之”的獨異構思。教師在教學中，可采用比較法來培養訓練學生構思上的創新能力。

在研讀中比較，研讀經典作品時，教師要引導學生對作品的構思進行聯想比較。例如，教莫泊桑的 《我的叔叔于勒》一文時，原文的思路是盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒，這種構思采用大起大落，大開大合的手法，鋪排故事，看來平鋪直敘，實則波瀾起伏，扣人心弦。教學時，教師可作以下調整：思路1.罵于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；思路2.遇于勒——躲于勒——憶于勒——罵于勒，無論怎樣調整，效果均不如原文，可見作者的構思是多么巧妙獨特。

在討論中比較。教師在指導作文時，可事先擬一話題，讓學生獨立構思，然后大家交流各自的思路，最后討論：誰的構思最有創意，通過比較，學生就能明白了。例如以“渴望”為話題作文，同學們有以下構思：大部分人說的是“我”的渴望，渴望自由，渴望快樂……有的人卻說的是小草的渴望，小鳥的渴望，青蛙的渴望……通過討論，答案不言而喻。

五、培養學生個性化的語言

語言和文章的個性化關系更為密切，人的個性思想、語言形成文章的風格，語言的個性化是至關重要的，如何培養學生語言的個性呢？

1.積累精辟的語言。古典文學、現代文學和外國文學中，有多少名詩名文，名言警句，值得讓學生多閱讀、多積累，在此基礎上指導學生活學活用，成自家之言。

2.組裝新奇的語言。組裝是一種創新的過程，其方式有多樣：張冠李戴、褒詞貶用、巧借熟語、舊詞新用等。

3.巧用修辭語言。巧妙運用修辭手法，可化抽象為具體，變枯燥為生機，化腐朽為神奇。

4.創造自己的語言。學生的性格有特點，語言也有差異，因此，可提示學生根據自身的情況來獨創語言的風格。多情善感的學生，可以細膩的描寫感人，性情憨厚的學生可在樸實中露真情，活潑開朗的學生可以幽默風趣取勝。總之，讓學生在作文中創造自己的語言風格。

總之，要想讓學生寫出有個性的作文，必須從多方面來培養學生的個性。只要我們語文教師樂于思索，勇于探索，就能探出一條通向成功的作文之路，讓學生的作文閃耀個性的光輝。