議論文寫作如何運用素材

袁永生

寫議論文，素材運用的恰當往往是取勝的關鍵。在作文過程中，許多學生缺乏素材，或者沒有很好地運用素材，結果寫不出好文章來。許多老師在備考過程中，為了解決這個難題，教給學生各方面的素材，讓學生讀、背。然而一旦上了考場，學生還是覺得沒素材可用，或是亂用素材。究其原因，是學生沒有理解素材，不會靈活運用。

指導學生運用精當素材，是寫好一篇議論文重要因素。對此，教師應怎樣指導學生運用精當素材，寫好議論文呢？

一、指導學生分類積累、理解素材

運用素材的前提是要積累素材，學生應從以下幾個方面積累素材：

1.熟悉古今中外名人事跡和歷史故事

（1）古今中外名人事跡很多，如屈原、蘇軾、陶淵明、司馬遷、史鐵生、愛迪生、貝多芬、比爾·蓋茨、斯蒂芬·霍金等。學生在這些人物中選擇自己感興趣的、又比較熟悉的人物進行積累，搜集有關他們的生平事跡等資料，指導學生理解其實質。

（2）了解近年“感動中國”人物的事跡

“感動中國”的人物來自于社會的各個層次，涵蓋各種身份職業，涉及到社會的方方面面，應該說是一些非常鮮活又非常好用的素材。學生可搜集近年“感動中國”人物的事跡、頒獎詞。這些頒獎詞的語言還非常的優美，有感染力，學生可以模仿學習。

（3）深入研讀歷史故事，如“赤壁之戰”“諸葛亮揮淚斬馬謖”等等，指導學生分析其實質，理解其內涵，在寫作中根據主旨有意識地引用，以顯示學生豐厚的文化積淀。

2.領會課文事例或精彩語句

學生在寫議論文時，總會感到論據欠缺。其實我們可以從學過的課文中去尋找事例或精彩語句，從而增加文章的論證力度。教師可要求學生分類整理。首先是必背古詩篇目的整理，必背古詩同學們比較熟悉，運用起來得心應手的。二是按內容整理，如表現憂國憂民、愛國情懷的有《離騷》《過零丁洋》《春望》《登高》等；表現學習的態度和方法的有《論語六則》《勸學》《師說》等。然后整理一些名篇名句，理解其內涵，明確其適用論述的話題，如《石鐘山記》：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”可適用于論述“調查研究”“科學態度”等話題。

二、引導學生對素材進行多角度思考

有些學生積累新的素材不多，作文時難以找到合適的素材。我們不妨選定一個自己比較熟悉的舊素材，轉換思考方向，從一個新的視角對其進行一番理性的“審視”，說不定就能得出獨特的見解，成就一段美文。如“濫竽充數”。這個故事原本是諷刺那些冒充內行騙人的人。但還可以指導學生從齊宣王的角度去思考，諷刺那些不做認真考察，隨便聽信別人的官僚主義作風；也可從齊湣王角度去思考，贊美他有量才而用的思想；甚至從南郭先生最后偷偷地溜走的角度去思考，說明他有自知之明或不敢正視現實。這樣，一個素材就可以做許多觀點的論據了。

三、鼓勵學生選取具有現實意義的素材

寫文章不是要將想到的東西都寫進文章中去，而是要從調集的素材中篩選好的素材。我們選擇素材時，還必須考慮能哪些素材具有現實意義和時代感。在寫作中，最為引人注目的是那些無人涉足的有時代感的、最有深度的素材。因此引導學生平時多關注最新報導，最新成果，新奇事件，并加以思考，形成自己的看法，在寫作時靈活運用。比如一帶一路、“天眼”等事件。學生可深入探討事件本質，在作文時把眼界放寬一點，放遠一點，思考更深一點。

四、要注意素材格調

素材是文章的血肉。選用什么樣的素材，對文章有無高的境界至關重要。文章要有高的境界，必須要求素材有較高尚的情趣和審美趣味，能給人美的享受。有的同學在審題時往往不注意題目中暗含的對這一方面的要求，選材不夠認真，素材格調低，這樣文章的境界不高，也難以成為精品。比如有位學生在寫“習慣與人生”話題作文時說，某某家里很窮，但他有買彩票的習慣，終于有一天中了大獎，從此他的人生發生了巨大的變化，過上了富裕的生活。這個素材有負面影響，沒有積極意義，降低了文章的境界。在選材時，一定要有明確的審美指向，選用格調高的素材表現主題。

五、精心剪裁去粗取精，精心鋪排同類素材

素材有一定的長度，也有一定的厚度，其表意往往是多元的。在寫作時，要對記憶中的素材作快速盤點，搜索跟寫作主旨有關的內容，然后對相關素材再作重點分析，去粗取精，去偽存真，擷取其中的精要部分。例如：為了證明“講真話”的意義，學生這樣引用素材：一個日本老人——尾山宏，他用大半生的時間去追尋一個真相，他用事實證明日本對中國人民所犯下的彌天大罪，他講了真話，贏得了中國人民的尊敬。為了增加議論文的厚重感。在引用稍為詳細的素材后往往應鋪排三、四個同類的比較簡略的素材，這樣行文就更有氣勢，文章內容就更顯得充實而有說服力了。

總之，學生積累多了，社會經驗豐富了，思想水平提高了，就可將文章的散兵游勇統一在一面旗幟之下，使之成為具有戰斗力的精兵強將。“博學才能多才，遠見才能卓識”，學生只有將學、見、才、識結合起來，才能寫出“精品”文章。