現(xiàn)代文閱讀的有效教學(xué)策略

章細(xì)華

現(xiàn)代閱讀是高中語文教學(xué)的重要組成部分，在高考語文中占有著比較大的比重，學(xué)生的閱讀能力也在很大程度上反映著學(xué)生的語文能力。在實際教學(xué)中，高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)了一定的問題，學(xué)生對閱讀沒有表現(xiàn)出太大的興趣。在考試中，學(xué)生也是自己想答什么就答什么，沒有按照相關(guān)的教學(xué)規(guī)定來進行標(biāo)準(zhǔn)答題，不能抓住作者想要表達的感情，導(dǎo)致很多學(xué)生閱讀能力不夠，語文綜合素養(yǎng)遲遲得不到提高。所以教師要注重優(yōu)化現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)過程，深入研究課程特點，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課堂的效率。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

為了保證高中語文閱讀教學(xué)的效率，切實提高學(xué)生的閱讀水平，首先要注重在課堂中提高學(xué)生的閱讀興趣。教師可以在課前結(jié)合學(xué)生的心理特點和興趣愛好來選擇一些文章，充分吸引學(xué)生在課堂中的注意力，從而讓學(xué)生在積極閱讀的過程中體會到文章的美感，并且學(xué)會欣賞優(yōu)美的文章。另外，教師還可以將自己的語文素養(yǎng)展示給學(xué)生，去感染學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，從而喜歡上語文學(xué)習(xí)。比如教師可以在閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生好奇心強的特點增加一些有關(guān)的神話故事、天文地理知識等，吸引學(xué)生對課程內(nèi)容的注意，進而加深學(xué)生的認(rèn)識和感悟。比如在教學(xué)《中國建筑的特征》的文章時，教師可以引入著名的建筑學(xué)家梁思成和林徽因的愛情故事，充分吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

興趣是一個人最好的教師。教師可以適當(dāng)設(shè)計一些相應(yīng)的閱讀課程，可以設(shè)置一周一節(jié)這樣的課程，讓學(xué)生有足夠的時間去培養(yǎng)自己的愛好，從而激發(fā)對于閱讀的興趣。教師還可以鼓勵學(xué)生在課前幾分鐘進行閱讀，每天早自習(xí)也使用半個小時的時間來進行閱讀或者朗誦。每隔一段時間教師還可以給學(xué)生分享一些有深刻意義的文章來促進學(xué)生進行閱讀。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地做一些讀書筆記，促進學(xué)生邊閱讀邊思考，并且及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，久而久之，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

二、改良教學(xué)方式，優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

在按新課程標(biāo)準(zhǔn)進行改革的背景下，高中現(xiàn)代文的教學(xué)過程也應(yīng)該有一定的改革，嘗試打破原來的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)的過程中來。在學(xué)習(xí)一篇文章時，教師要避免直接給學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和其中優(yōu)美的語言，而可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行反復(fù)朗讀，自己嘗試著利用自己的閱讀技巧來體會文章的韻味。同時也要注重為學(xué)生營造合適的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”，深入分析作者的情感，或者文章中相關(guān)人物的情感，把握作者精妙的表達方式。在學(xué)生對文章的內(nèi)容和情感、內(nèi)涵有了一定的理解后，教師還可以鼓勵學(xué)生進行寫作，從而讓學(xué)生在寫作中更加清晰地感受到文章中作者的行文思路，教師再對學(xué)生的文章進行及時地修改，將文章中作者所用的寫作手法真正教給學(xué)生，鞏固學(xué)生的記憶，讓這種寫作手法給學(xué)生更加深刻的印象。

同時，還應(yīng)該適當(dāng)在教學(xué)過程中拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。當(dāng)教師在課后遇到好的文章時，可以給學(xué)生打印下來，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀并理解，讓學(xué)生每天抽一定的時間對文章進行朗讀和背誦，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和詞匯量。

三、深化思維訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代文閱讀技巧

高中生的思維水平也會影響現(xiàn)代文閱讀當(dāng)中的深層次理解，對把握文章核心思想有積極作用。教師在教學(xué)的過程中，需要改變因為太過于重視對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練而忽略思維訓(xùn)練的做法。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進行質(zhì)疑，刺激學(xué)生進行思考。學(xué)生思維的培養(yǎng)可以立足教材內(nèi)容，在課文講授的過程中加以訓(xùn)練，同時把課文閱讀的技巧在現(xiàn)代文閱讀中加以實踐。

比如教師在教學(xué)《說“木葉”》一課時，可以鼓勵學(xué)生在閱讀中積極地發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)自己獲得答案的意識，探究答案，鍛煉自身的思維能力，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，提出的很多問題都非常精彩，比如：木葉和樹葉有什么區(qū)別？作者為什么多次引用古詩句？通過學(xué)生提出這樣的問題，調(diào)動了學(xué)生的思維，提高了閱讀教學(xué)的效率。

優(yōu)化高中語文的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力及其語文綜合素養(yǎng)也是同樣的道理，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生意識到現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)和提高的重要性，也要意識到閱讀能力對學(xué)生自身成長所起到的作用和意義，從而有意識地去積累相關(guān)的閱讀能力和經(jīng)驗。另外，教師還要注意讓學(xué)生體會到閱讀的快樂，給予學(xué)生相關(guān)的鼓勵，讓學(xué)生可以在輕松中了解文章內(nèi)涵和作者的思想感情，從而逐漸形成個人獨有的情感體驗。