如何在課堂中培養小學生英語學習興趣

◆莊媛媛

(河北省張家口市橋東區寶善街小學)

興趣是最好的老師。培養小學生學習英語的興趣是非常重要的，是學生進一步學習英語的基石。多年的教學實踐，我十分注重寓教于樂，培養學生學習英語的興趣。具體做法是：精心設計教學過程，運用各種教學手段，充分調動學生的學習興趣，發展學生能力，提高教學質量。

一、創設語言環境

學習語言，語言環境十分重要。我盡量用語言組織教學，為課堂創設濃厚的語言氣氛。碰到有新單詞的句子，用肢體語言或事先準備的圖片、實物幫助學生理解“猗”意思，說多聽多了學生自己就領會了。在ORAL PRACTICE(口語練習)、教學過程、獎勵評估或布置作業時，都盡量使用簡短的英語。例如，Now，class begins.Good morning，boys and girls.Who’s on duty today？How are you？What’s the weather like today？What’s the date today？What day is it tomorrow？Which season do you like best？Thank you．You did a good job．Sit down，please．Now look at the board，please．Look at the picture。Don’t look at your books.同時，培養學生逐步用簡單的英語回答或做出相應的反應，讓學生逐步養成用英語思維的習慣，對學習英語產生濃厚的興趣。

二、渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，能給學生創造開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛下，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

三、適當采用TPR教學法

TPR教學法即全部動作反應法，通過語言和行為的協調來教語言，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在活潑優美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在玩中學，在做中學，在唱中學。例如，在教學“ABCDE，clap with me.PQRST，pour the tea.”時，我示范學生邊跟著節拍讀句子，邊用手做拍手做倒茶的動作。從而變“苦學”為“樂學”，從“要我學”不知不覺轉變為“我要學”，實現學習上質的轉變。無論是課堂還是課余，學生都饒有興趣地學說英語。

四、充分利用教材

根據小學英語教學的目的，我充分利用教材中為學生提供的練習材料，如Let’s find out/Let’s check/Pair work/Group work/Task fine/Answer the questions/Story time等，積極為學生創設語言環境，能說的讓他們說，能畫的讓他們畫，能寫的讓他們寫，能唱的讓他們唱，能演的讓他們演，甚至自編自演。同時，我會多表揚少批評，多肯定(學生的優點)少否定，對回答問題的學生，我多給予微笑或豎起大拇指贊賞他們，或用Good! Great! Perfect! Wonderful等表揚和鼓勵性語言。即使答錯，也不急于指出學生的錯處。學習是一個過程，所謂熟能生巧。應該讓學生在這個過程中不斷積累經驗，讓他們在自然、親切自在中運用所學語言，愿意進一步學習。這樣學生學習英語的興趣就會與日俱增。

五、利用多媒體輔助教學

語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要讓學生不斷地聽、說。在小學階段的英語教學中，學生獨立學習的能力還不強，需要有外人的及時引導和幫助。計算機在教學軟件的控制之下，部分承擔了教師的職責，為學生的學習提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求；這種交互式教學，既能保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創造了有利的條件，真正體現了學生的認知主體作用。例如，在授完數字后，我使用了幾個趣味性很強的聽力練習題。如“射點球”：在球門前面排列著幾個帶數字的足球，一個小男孩站在足球旁。學生聽到一個音標后，用鼠標點一下他認為對的答案。當選擇正確時，小男孩就會把球射進球門，同時，計算機發出一段優美的音樂或掌聲給予表揚，計算機接著出下一道題。如果選擇錯誤，球會射偏。學生從“被灌輸”狀態轉向“自主”狀態，這樣大大激發了學生學習英語的興趣。

通過精心設計教學過程，運用各種教學手段，充分調動了學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，增強小學生學習英語的自信心，養成學習英語的良好習慣，從而為學生今后的進一步學習英語奠定堅實的基礎。