高中地理課堂教學中新教學理念的引入及教學設計

◆陳有孝

(甘肅省積石山縣民族中學)

高中地理教學內容的實踐性相當強，新的教學理念主要對地理概念的建立、地理規律的探索以及解決生活中實際問題等的體現，在高中地理教學中應該有效利用新教學理念和模式，明確其重要性和作用，并根據其地理學科特點制定比較適合自己的教學模式，最大限度地提升教學水平，從而促進學生整體地理技能的提高。

一、傳統高中地理課堂教學中存在的主要問題

地理課堂教學過程缺乏科學性、合理性。傳統的高中地理課堂教學中，主要的教學方式就是教師在臺前一個人唱戲，學生在下面當觀眾，被動地聽的形式開展學習活動，多數以“灌輸式”“滿堂灌”為主。由于一直受應試教育的影響，學生成績是教師在課堂教學中只注重的，卻不注重對學生的地理綜合能力培養。課堂教學的實施都是由地理老師制定教學計劃、教學目標，這些計劃與目標與學生的身心特點以及整體需求并不吻合。這就不僅沒辦法提升學生學習地理的能力和興趣，甚至還會起到反作用，影響學生學習地理的效果和積極性。

二、與傳統授課相比，新教學理念的優勢

隨著新課程改革在許多學校高中地理課堂教學中的不斷深入，許多比較好的教學模式和教學理念都融入到高中地理課堂教學當中，如探究式、小組合作式，新的理念能夠讓學生在探究當中學習到更多地理的知識，合作中不斷提升學生的地理思維能力、地理知識的實踐運用能力，對學生提升地理綜合能力幫助極大。新的教學形式可以分為簡單地理問題的個人探究以及復雜地理問題的合作探究，簡單的地理問題探究是通過學生一個人來完成的探究活動，而復雜的地理問題探究就是需要組織小組活動或者班級活動的形式來完成教學活動。有助于培養學生的獨立完成能力和合作意識。

三、在高中地理教學中新教學理念的引入與教學設計

(一)地理課堂教學中創設情境性問題

高中地理課堂教學過程中，教師應該大膽實踐新的課堂教學模式和理念，并根據自己的教學需要創設比較好的問題情境地理教學內容，讓學生在科學合理的地理問題當中進行積極探索和認真思考，從而提升自己的地理知識學習能力以及地理問題的探究能力，教師盡力想辦法創設一些具有困擾性、迷惑性、新穎性以及矛盾性等特點的地理問題，通過這樣的形式來激發學生對地理知識的學習興趣和探索欲望，使學生產生好奇、困惑、矛盾等心理，從而更好地激發學生探究和解決地理問題的動機和心理，這種形式的教學讓學生感受到解決地理問題的快樂，進而更好地提升學生的地理探究能力和地理綜合能力，能夠更好地促進學生全面發展。

(二)充分發揮高中地理實踐性強的教學優勢

在高中地理課堂教學中，實驗實踐教學相當重要的組成部分，是學習地理知識的基本方法和重要手段，高中地理課堂教學活動不僅能夠提升學生的動手實踐能力，還能夠有效提升學生用理論知識解決實際問題的實踐能力，讓學生在不同的現實生活活動當中更好的學習到實際的地理知識，并能夠加深學生對地理知識的記憶和運用，通過實踐操作培養學生對地理知識的探究、合作和分析能力。教師也可以在課堂教學中專門為學生設計地理活動，讓其在實踐活動中發現地理問題，解決地理問題，激發學生創新思維和解決實際地理問題的能力，從而更好的提升學生整體地理技能，促進學生良好成長。

(三)不斷提升學生合作精神和合作意識

在高中地理課堂教學中，合作學習是地理課堂教學中不可缺少的一個重要環節，教師備課時為學生設計合理的合作學習活動，通過活動讓學生在合作學習當中學習到更多的地理知識和提升地理技能，教師根據學生的知識特點和地理教學內容，為學生設計比較合理的合作學習內容，將學生根據知識層次進行合理的分配，并為每組學生提供不同的地理活動內容，在讓每組學生通過不斷的地理探究活動找到本次活動的結果，從而提升學生對地理知識的動手、動腦能力，也能讓學生在合作學習當中加深地理知識的學習記憶，增強學生地理學習能力，從而更好的促進學生地理綜合能力的培養。

四、結束語

高中地理課堂教學最重要的就是培養學生的各種學習技能。所以，對于教師而言，如何培養學生學習地理的技能是至關重要的。在高中地理課堂教學當中，通過培養學生學習地理技能，可以幫助學生掌握地理知識，同時也可以幫助學生培養他們的空間想象能力和邏輯思維能力，而地理能力的培養則是鍛煉學生綜合能力的最好的培養方式。